告别英语焦虑， 科学原典法轻松培养孩子双语能力

在如今的教育环境中，如何为孩子提供更全面、更高效的学习方式，成了每个家长的心头难题。随着信息化时代的到来，单一语言的学习已无法满足孩子日益增长的需求，双语教育被越来越多的家庭视为提升孩子综合能力的关键手段。而现实中，许多家长虽然认识到双语教育的重要性，却往往缺乏合适的实践途径。如何在日常生活中自然地融入双语学习，如何激发孩子的学习兴趣，并有效促进其智力发展，成为了摆在每位家长面前的挑战。在这种背景下，亲子互动、原典阅读等方式逐渐被证明是培养孩子双语能力和智力的有效途径。

如果你也想用科学方法打破“英语焦虑”，那么《原典亲子英文真人秀：提升IQ的双语教育》将为你开启颠覆认知的语言教育之门。该书汇集了16个真实教育样本，由语言学家、脑科学博士及素人家长共同呈现，披露了突破传统认知的外语学习底层逻辑：无需留学烧钱、不必父母精通，甚至不必依赖培训班，只需运用科学原典法，就能激活孩子的语言天赋。从当代语言学、大脑科学和数据科学等跨学科角度深入浅出地回答语言学习的疑问。并通过多个实际案例，以及海量优质原版素材的适配运用，手把手教普通家庭实操，助孩子培养远超国际学校水平的多语能力，摆脱“一看就会，一做就废”的尴尬局面。如果你还在为孩子的英语焦虑失眠，这本书将用看得见的方法论，带你走出无效培训的泥潭，构建受益终身的语言超能力。

“三普家庭”如何培养出英语“牛娃”？

“三普家庭”是指：父母学历普通、家庭背景普通、孩子资质也貌似普通。

很多人想当然地以为：父母英语好=会辅导孩子=孩子英语也会好。可是细心观察就会发现，很多英语老师给孩子英语启蒙也同样会穷于应付。我熟知的某个市级重点中学英语教师的孩子，长年累月在英语培训机构上课，效果难以启齿。再比如母语学习，语文老师家里的孩子，阅读和写作能力不见得一定木秀于林。因此，无论是中文还是英文，孩子的语言水平不唯“血统论”、不唯“遗传论”。我认为“三普家庭”完全可以培养出英语“牛娃”，它取决于两个条件，一是孩子的英语输入量，二是父母对双语教育价值的认知。

先说第一个：输入量。数理化的学习，孩子只要弄通了基本原理和公式，老师没有直接教过的题目，自己也能解得出；语言学习则不同，任何一种外语，没有足够的聆听输入量，一定听不懂。所以，无论父母英语水平是高还是低，孩子足量的自主输入过程谁也无法包办。就好比再好的游泳教练，再怎么跟学员比画讲解，学员依旧需要自己下水，方能习得游泳，游过足够时长，才能轻车熟路。

二是父母的双语观，也可简称为英文观。并不是父母的英语水平高、英文观就先进，父母英文水平弱、英文观就落后。中国一穷二白的年代，国家领导人毅然提出发展“两弹一星”，是他们尊重科学、具有远见卓识，而不是他们自己的物理造诣有多深。父母对英文的认知，相当程度上决定了孩子早期英语能力的上限。如果父母觉得孩子的英文成绩过得去、考试不拉分就行，那么孩子的英语能力上限大概率就是聋哑英语的学生群里的中等水平；如果父母认为孩子应该拿高分，那么孩子的英语能力上限就是应试圈里的较高水平，但大概率仍是聋哑英语；如果父母想让孩子实现双语自由，视野和能力插上双语甚至多语的翅膀，那么他们必然会去探索与传统应试英语不同的道路。咱不管探索的过程多么曲折，结果是否“功德圆满”，起码会对“十年寒窗后依旧聋哑英语”这个现象产生怀疑，会观察和反思这种现象中的种种怪异，而不是顺着自己栽过的坑，让孩子继续往下跳。我深深感受到不同城市的家庭对英语认知的鸿沟。当北上广深众多家庭在讨论幼儿园阶段该选择哪些系列哪个版本的英文绘本时，其他城市的大部分家长还在相信“孩子太小不适合学英语”“过早学英语会耽误学汉语拼音”等传言，而“英语无用论”也时不时卷土重来。

“原典法” 究竟是什么？又该如何运用？

我们直接谈一谈原典法。首先，如果要用一句话来形容原典法，那就是“聆听为本”。语言的习得和运用包括四种行为，听、说、读、写，其中聆听的重要性远超出我之前的想象。

在大宝出生时，我曾读过《卡尔·威特的教育》。如今，重读这本书，我对它的理解已经截然不同。这本书与原典法有一些共通之处，卡尔· 威特的父亲在他一个半月大的时候，就用轻轻朗读诗歌的方法对儿子进行教育，1岁的小卡尔就可以流利地背诵出《艾丽绮斯》（The Aeneid）等诗集。

学习英语，通过大量聆听，可以帮助孩子的大脑生长出目标语言的语音流加工的神经网络。只要聆听输入量足够大，输出就会自然而然地产生。刚入家长营时，我和许多其他家长一样焦虑。孩子听了一两个月，甚至三个月，却仍然不会说英语。我们担心这些聆听是否有效，是否白费了。然而，随着经历整个过程，我们亲眼见证了足够的聆听积累之后，孩子们能真正实现口语自然而然地输出。我的两个孩子就是如此，整个过程只用了一年的时间。

原典法有一句至简原则：“聆听最大化，聆听最优化。”我们如何付诸实践呢？徐老师的讲座中提供了一个三阶段的解读：行为导入→习惯养成→进入嗜听。聆听最大化首先就是有最大化的聆听时间，而行为导入指的是家长要有介入地帮助孩子。在确保安全和保护好生理听力的大前期下，我们家是一起床播放器就打开了，衣服穿好了，播放器已经挂到孩子脖子上了。到什么时候结束呢？到睡觉的时候。无论是吃饭也好、出去玩也好，利用一切碎片时间听。去户外活动一定要带上播放器。在需要安静的公共场合才关闭。关掉后还要记得及时打开。晚上及时给播放器充电。这些微动作体现了父母的觉悟、用心和执行力，我们家每天坚持，有一年多了。结果就是孩子听得很入迷，进入嗜听状态了。

原典法开辟的全新之路该如何走？

传统的教学法通常圈定一套教材，例如《新概念英语》，所有家长和学生都被框定好了规划和路线。原典法则不同，它不规定也不局限于某一套教材，这两者有天壤之别。原典法主张完全开放式的听读原版英语书的方略，对我们这一代人来说，相当于每个家庭自己要走出前人没有走过的新路。家长面前真的是万卷书山，由此就要思考，孩子到底适合听哪些书，每个阶段要听多少套书？有了规划大纲，就可以缩小素材挑选的范围，锁定备选的素材，再做时间分配，并落实到行动计划。

规划很简单直接的一个原则就是难度拾级而上。举一个例子，很多孩子喜欢的罗尔德· 达尔的作品系列，其蓝思值覆盖了600L—1080L，《了不起的狐狸爸爸》是600L，《查理与巧克力工厂》是810L，等等。如果没有规划，你就会发现自己不知道走向哪里。你有规划、有明显的路标，你今天走了多少里，剩下还有多少里，那是看得见的目标，对孩子对家长都是激励。啊，我已经走过千山万水！

每个孩子都不同，每个家庭让孩子学英语的目的也有差异。你想让孩子能够开口交流，或者是高考得高分，或者是将来要出国，或者是有其他什么目标，相应地，你所选的素材和内容，肯定都是不一样的。前期起步差别不大，到中后期差别会越来越大。

在落实规划执行计划的过程中，家长通过实践、自我学习和相互学习，学到更好的理念、更好的经验，发现孩子的新兴趣点，都会涌现一些更好的新想法，由此定期对规划做出调整，去优化大纲、去改进计划的执行。

我们分享了一个以原典法为原则，引导孩子的英语学习和学科知识学习的教育旅程。这个旅程从聆听开始，逐渐发展到自由表达和自主学习。通过家长的关注和引导，孩子们在较短时间内取得了惊人的进步。这个成功的背后，有坚定的理论指导、有明确的学习目标、有精心规划的学习路径、有丰富的学习资源的支持。这段教育旅程的成功经验让我们坚信原典法不仅能用于学习语言，也能拓展到其他学科。孩子们在家庭环境中也能够收获巨大的“全科学业”的进步。

 

终审：李丽

(本文原载于：浙江大学出版社公众号)

来源：百道网