【百道编按】近十几年来，关于“核心素养”的研究日益引起全球关注，甚至成为许多国家或地区制定教育政策、开展教育改革的基础。2021年4月，由教育科学出版社出版的《5C核心素养：教育创新指南针》基于重磅研究成果，系统论述了既有国际视野又体现中国特色的5C核心素养。近日，百道网专访该书责编池春燕、郑莉，听二位讲述书中呈现的研究成果、本书的出版价值，以及5C核心素养对当今教育的启发。
池春燕
郑莉
北京师范大学中国教育创新研究院（以下简称“创研院”）作为核心素养研究的前沿阵地，协同全国乃至世界范围的研究力量持续攻关，提出5C核心素养：文化理解与传承素养、审辨思维、创新素养、沟通素养、合作素养，汇聚成《5C核心素养：教育创新指南针》一书，为推动核心素养教育的落地提供了一套切实可行的框架。本书作者团队皆来自创研院，内容基于两项国际性合作项目成果酝酿而成。可以说，本书提供了一份指向核心素养教育的“中国方案”。
《5C核心素养：教育创新指南针》
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出版社：教育科学出版社
作者：刘坚，魏锐，郑琰，等
出版时间：2021年04月
基于权威研究成果 打造核心素养体系
如何培养面向未来的公民，以使其能够更好地适应21世纪的工作与生活？21世纪核心素养教育的重要性与日俱增。我国教育界对21世纪核心素养教育的关注也日益升温，逐步实现从理念向实践的转化。
创研院一直将推动21世纪核心素养教育的理论研究和实践落地作为重要的工作目标。2015年，创研院受世界教育创新峰会的委托，对全球21世纪核心素养教育实施经验进行梳理和总结。该项研究以北京师范大学的研究者为主体，协同在世界各地工作、留学的华人学者，组建了一个30余人的研究团队，历时一年的集体攻关，通过对5个国际组织和24个经济体的文献进行调研和深入加工，形成《面向未来：21世纪核心素养教育的全球经验》研究报告，系统回顾了21世纪核心素养教育的全球经验。
上述报告的发布，引起了时任美国21世纪学习联盟首席执行官罗斯博士的关注。2017年，罗斯博士到访创研院，双方在进行深入讨论后达成了共识，决定联合开展5C模型的研究。该项研究经过文献梳理、提炼素养内涵、组织专题研讨、专家集体审议等层层环节，最终形成《21世纪核心素养5C模型》研究报告，这是一套既具有中国特色、适合在中国使用，又符合国际话语体系、便于国际推广的核心素养框架。
《5C核心素养：教育创新指南针》基于前述两项研究成果，在较为全面呈现当今国际社会在核心素养研究领域普遍关注的核心指标基础上，尝试发掘并构建既是中国的又是世界的21世纪核心素养框架指标体系，并通过这套核心素养“中国方案”的不断完善来推动21世纪核心素养教育实践的落地，以及相关配套政策保障体系的有效实施。本书分10个章节展开：其中，第一章、第二章、第九章和第十章，主要源自第一项研究成果；第三章至第八章，主要源自第二项研究成果。
据池春燕介绍，《5C核心素养：教育创新指南针》从如何应对未来挑战这一视角出发，深度剖析了未来社会中一个具备核心竞争力的个体，在文化理解与传承、审辨、创新、沟通与合作素养发展方面所要关注的核心要素，力图从扎根教育实践和打造全面支持体系的角度，寻找破解21世纪核心素养教育的关键密码。
从学术研究到文化传承再到指导实践 细数本书出版价值
《5C核心素养：教育创新指南针》重点介绍的两组成果如同两颗熠熠生辉的明珠，在它们的指引下，广大教育研究者和实践者将不断创生并串联出一条长长的珠链，推动我国基础教育质量的全面提升，并为全球核心素养教育不断贡献中国智慧。立足前沿研究成果和知名专家组成的编撰团队，该书的出版价值不言而喻。
谈及该书的学术价值，郑莉介绍道，本书的研究成果来自创研院院长刘坚带领的团队，且联手全国乃至世界范围的研究力量共同发力。他们对全球29个有关21世纪核心素养的框架文件进行合并、提炼、调研，再经过凝练、聚焦和持续的实践应用以及优化等一系列复杂的研究过程，才提出了5C核心素养。这五大素养是对21世纪核心素养的高度凝练，它既符合中国国情，又可供其他国家参考。
全新的5C核心素养模型是经多方研究，在原有4C模型的基础上诞生的。正是‘文化理解与传承素养’使得5C核心素养成为系统的、完整的21世纪核心素养，弥补了既有框架的空白，最具创新性。原国家教育委员会主任柳斌曾这样评价：“该研究成果有高度、有深度。非常赞同研究团队增加并强调‘文化理解与传承素养’，没有这一条就没有中国特色。中国教育的根深深地扎在中国文化、优秀传统文化的土壤之中。”“文化理解与传承”这一素养在五大素养中居核心地位，是一个中国人具有中国根基和中国“烙印”的体现，并为其他素养提供价值指引。这也是这个研究成果具有中国特色的原因，当然，从更广泛的角度说，这一素养对任何一个民族和国家的青少年都至关重要。文化理解与传承素养作为国人的立根之魂，也正是该书文化价值的体现。
核心素养的研究不能纸上谈兵，最终还要以理论指导实践，落实于教育教学的方方面面。对此，该书的实践价值不仅基于实践探索得出了5C核心素养的内涵和要素，更涉及如何将其从理论转化为实践，如何落实到课程、学与教、评价等各方面，以及需要政府及社会建立怎样的支持体系。“5C核心素养的提出，正契合了老师们立足实践深化教育教学改革的需求，为老师落实立德树人根本任务提供了一个很好的切入口。”池春燕说道。
核心素养探讨如火如荼 出版社助推理论研究转化实践探索
如今，21世纪核心素养教育愈发成为现阶段教育研究中的重中之重。2014年《教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》指出，“研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准”；2016年《中国学生发展核心素养》发布，引起教育界的广泛关注；2017年颁布的普通高中课程标准将“核心素养”作为重要的育人目标，并要求在高中教材修订和教学实践中落实；正在修订的义务教育课程标准也将落实核心素养培育，将核心素养教育融入学科，形成学科核心素养，作为一个重要的改革方向。
整体来说，有关核心素养的讨论正在学术界如火如荼地开展；而各地教育部门与中小学校都纷纷开展基于核心素养的课程、教学、评价等相关探索。特别是中共中央、国务院颁布的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，提出教学要强调学生的主体地位，要精准分析学情，优化教学方式，通过项目化学习、探究式学习、合作式学习等，实施差异化教学，激发学生的兴趣和已有经验，促进学生主动学习，实现深度学习。
那么，教师该如何帮助学生提高这些素养？两位责编也结合书中内容谈了自己的想法。教师首先要对5C核心素养的内涵及其关系有一个正确的认识。文化理解与传承素养是核心，该素养包含价值取向，对所有行为都具有导向作用；审辨思维素养与创新素养更多地表现为认知能力，审辨强调理性、有条理、符合逻辑，创新强调突破边界、打破常规；沟通与合作素养侧重反映个体的社会技能，沟通强调尊重、理解、共情，合作强调在实现共同目标的前提下做必要的坚持与妥协。五大素养各有侧重又相互关联，其中，文化理解与传承是核心，创新离不开审辨思维，沟通是合作的基础，良好的审辨能力能够提升沟通与合作的效率，有效的沟通与合作有助于实现更高质量的创新。
其次，在正确理解5C核心素养的基础上，教师要把理论研究转化为实践探索，特别是在课程、学与教、评价等各方面真正做好落实工作，使之真正成为学生的素养。5C核心素养的提出，不仅仅是一种理念，更是随着时间推移逐渐获得实践案例支撑的新一代教育体系。
此外，作为连接优秀学术研究和中小学教育实践的桥梁，教育科学出版社近些年围绕核心素养培养推出了一批优秀图书。例如，《中小学培育和践行社会主义核心价值观 心有榜样（人物篇）》就指向文化理解与传承素养培育，要成为一个全面发展的人，首先就要立好价值观，保持理想信念，树立文化自信；《合作学习有讲究》指向合作素养、沟通素养的培养；《高阶思维有门道》和《思维第一》等指向审辨思维的形成；《深度学习教学改进丛书》聚焦核心素养，指向如何更好地开展教学，以促进学生的深度学习；等等。值得一提的是，教育科学出版社即将出版的《迷上数学——触动童心的数学文化课》，则是通过数学文化课渗透5C核心素养的全部内容。
《5C核心素养：教育创新指南针》是教育科学出版社“教育创新前沿丛书”的第一部作品，后续还会有《中国教育创新案例报告》《国际教育创新案例分析》《全球教育创新动态报告》和《六国教育创新实践扫描》陆续出版，它们将立足本土，放眼全球，面向未来，聚焦创新，向世界给出中国的解决方案。
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