【百道编按】教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，而学校兴办和教师教育则是一个国家教育发展的基石，学校与教师的高质量发展为浇灌“祖国花朵”保驾护航。由华东师范大学出版社出版，美国教育史学家劳伦斯·A.克雷明所著，何珊云、杨依林翻译的《黄金时代：哥伦比亚大学教师学院史》，正是描述了一众教育先驱披荆斩棘最终成就高等教育学府的心路历程。近日，百道网专访该书译者何珊云和责编孙娟，一起领略“黄金时代”的辉煌变迁以及一代美国教育巨匠的非凡魄力。
《黄金时代：哥伦比亚大学教师学院史》译者何珊云
《黄金时代：哥伦比亚大学教师学院史》责编孙娟
美国著名学者古德莱说：“在我们培养出更好的教师之前，我们不可能有更好的学校。”《黄金时代：哥伦比亚大学教师学院史》纵观哥伦比亚大学的建立与崛起，沿着历史演进的脉络，从慈善机构到教师培训学校再到一所奠基现代教育学科建制的高等学府，一一细数来自不同专业领域的学术精英为推动学科建设和人才培养鞠躬尽瘁，这其中厚植着教师学院的理念和精神，也蕴藏着哥大教师学院人高尚的社会责任感和价值追求，以及兢兢业业、所向披靡的实践精神。
《黄金时代：哥伦比亚大学教师学院史》
点击图书封面可直接购买
出版社：华东师范大学出版社
作者：劳伦斯·A·克雷明
译者：何珊云
出版时间：2021年03月
创举经验历久弥新 学院精神永恒流传
《黄金时代：哥伦比亚大学教师学院史》的作者劳伦斯·A.克雷明是美国教育家、历史学家、社会科学家，前哥伦比亚大学教师学院院长，该书第一版出版于1953年。华东师范大学出版社一直以教师教育方面的图书作为专攻特色之一，而这次出版这本距今60余年的个案记录类型图书，令人不禁好奇究竟是书中何样的讲述值得再一次挖掘，又令人不禁疑问书中跨年代的经验之谈在当下是否仍有借鉴价值。对此，该书责编孙娟解答到：“这本书中所讲述的哥伦比亚大学教师学院建立过程，相信对中国当前的教师教育发展，尤其是高校教师教育学院的建设起着榜样与标杆作用。”
本书从19世纪末美国巨大的社会转型背景开始，按照时间的推进，叙述了哥大教师学院从慈善机构前身转型教师培训学校，再摇身一变成为国内外颇具影响力的高等院校，将学院成长的重要节点以一个个生动详实的故事阐释，谱写学院的起伏波澜与师生的精神品质。
与此同时，书中精彩纷呈的内容超越了故事讲述本身，具有的深远价值更值得读者思考。一方面，它为理解19世纪末至20世纪中叶美国及世界范围内普及教育所付诸努力提供了重要的档案文件。另一方面，书中描绘的不仅仅是一个高等教育机构发展的个案，而且是美国教育学科建立和发展的缩影。教师学院自诞生以来，始终站在美国教育重大运动、问题及冲突的前沿，将教师专业教育的整体概念从遥远的乌托邦变为脚踏实地的现实，这一过程代表了美国乃至世界教育学科发展的“黄金时代”。
哥大教师学院在时代变幻中站稳脚跟，现如今，大转折时代成为世界多国面临的挑战，它冲击着包括教育在内的各个行业，教师学院的成功则为当今社会的教育提供了极好的参考范本。“尽管该书的出版与引进之间存在着一定的时间差，但是字里行间所体现的开拓创新的力量，能够穿透时间和历史，为半个多世纪之后的我们带来感触和思考。”孙娟说道。
分篇讲述学院发展历程 多角度还原历史变迁
《黄金时代：哥伦比亚大学教师学院史》以1927年为界限，将近70年的机构发展分为上下两篇。谈及分篇的划分依据，何珊云解释到，教师学院的院长换届标志着学院发展进入新阶段，也成为本书上下篇的划分原因。
1927年是教师学院创始人之一詹姆斯·E.罗素担任院长的第三十个年头，在这30年间，他精细化绘制发展“蓝图”，不断扩充学院建设维度，竭力实施专业教育模式的每一项内容，陪伴学院顺利走过“幼儿期”和“青年期”。然而，步入成熟阶段的学院依然在面临不同性质的问题中艰难成长，怀抱着对教师学院最诚挚的爱以及对自己年岁和精力的担忧，罗素院长主动请辞，希望让年富力强的青年人领导教师学院创造新的辉煌。1927年7月1日，威廉·F.罗素正式担任教师学院院长一职，也就是小罗素院长。这被巴特勒校长称作“愉快的巧合”，因为小罗素院长是罗素院长的儿子。下篇讲述了在小罗素院长的就任期间，学院完成了组织机构的重组，经历了经济大萧条和二战，在逆境中为美国和世界开辟出新的教育展望。
时间脉络是贯穿全书的主线，学院发展的重要事件将教师学院史切割成不同的阶段，上下篇分别从学院的理念、重要人物、教学建筑、经费投入、附属学校、学生群体、科研机构、教职员团体等内容展开。该书上篇聚焦于学院的创建以及如何一步一个脚印的快速发展。历史叙述的展开方式主要由对学院产生重大影响的人、事、物决定。书中开篇介绍了学院创建的理念，教师学院对教师教育和教育学科发展的关心、对慈善和人道主义精神的热忱，指导着学院未来前行的方向，凝聚着教师学院的强大合力，也激励着全院、全国乃至世界各地对教育学科构建的探索。学院的创建者、先驱以及后继人是学院理念的主要践行者，他们将梦想变为现实，完成标准、课程和管理的变革，开展继续教育和暑期班，也度过了艰辛的一战岁月。物质基础为这些理念和梦想的实现提供了坚实保障，校舍从“零”不断壮大成蓬勃发展的高楼社区，资金来源从慈善事业的私人资助变为捐赠、资助和学费的多元构成。不仅如此，教师学院的分支也在茁壮成长，附属学校的成长构成学院发展的另一个重要方面。贺拉斯·曼学校、斯派尔学校、贺拉斯·曼男子学校和林肯学校在罗素院长退休时已成气候，彰显学院在世界各地教学事务中日益增长的影响力。
对于下篇而言，时间更迭依然是贯穿教师学院沉浮的中轴线，下篇讲述了学院成熟阶段所面临的挑战以及应对措施。1927年至1935年，美国社会从“柯立芝繁荣”的乐观跌入经济大萧条的灾难，入学就读的人数持续下降，对教师的需求大幅减少，经济下行要求学院进行调整，也要求教师学院人创设新的教育哲学以适应迅速变化的世界。思想动荡以及政治和教育的交汇使得20世纪30年代的教师学院备受质疑，二战的爆发又给学院带来新的危机，在重重困难下，学院的出色表现和对世界的责任感超越了这些困境所带来的痛苦和黑暗。重组学院结构，发展行政民主，调整教学项目，最终教师学院在披荆斩棘中造就了巨大成功，斩获教师教育发展史上不可逾越的地位。
以小见大洞悉时代变迁 以史为鉴再铸辉煌成就
《黄金时代：哥伦比亚大学教师学院史》不只是一本记学院发展的史志，教师学院的成长也不是仅供赞叹的个案研究，其每一次发力都紧扣美国社会的变化与需求，美国教育重大运动的第一线总能发现教师学院的身影，正如书中对教师学院的描述那样：它“呼吸着时代精神”。因此，该书以小见大，为了解美国的教育发展史提供了宝贵参考。
《黄金时代：哥伦比亚大学教师学院史》
点击图书封面可直接购买
出版社：华东师范大学出版社
作者：劳伦斯·A·克雷明
译者：何珊云
出版时间：2021年03月
不同的时代主题确定了教育教学的指向性和目的性。新一轮的工业化变革在19世纪末20世纪初拉开帷幕，美国工业以前所未有的速度扩张，青年人需要学会适应崭新的美国社会和经济环境，教师专业化培训的要求在不断提升，为了回应时代的需要，教师学院应运而生，手工培训成为学院最重要的职能。
随着历史的前行，学院职能不断演变，从课程设置、队伍建设到行政管理都在力争满足服务时代的需要。对此，译者何珊云例举了书中的一个故事。在一战后的重建工作中，罗素院长提出三个问题：学校是做什么？学校应该教什么？谁应该来管理学校？旧的答案已经无法解决战后美国遇到的问题，“新秩序需要新的哲学和新的处理方式”。教师学院以其前瞻性发现，需要在培养民众上做出更大的教育贡献，并以发展世界教育事业作为学院后续努力的方向，国际研究所也由此成立。
“教师学院在发展道路上遇到的每一个挑战都带有时代的烙印，学院作出的每一个决策都是对当下突出问题的应答，在持续的碰撞和平衡中学院与时代磨合，教师学院史可以说浓缩了整个美国教师教育和教育学科的发展过程，以个案的故事呈现出整体的历史。”译者何珊云感喟到。
教师学院是美国教育发展史的缩影，“黄金时代”的璀璨也为目前中国的教师教育发展提供了示范。将近一个世纪以前，美国在社会巨变之中，从一个年轻的农业国家完成了向成熟的工业国家的显著转型；一个世纪之后，深刻复杂的变局正在中国演进。中国正处于机遇之中，也面临众多的挑战，教师学院作为成功范例，中国的教师教育发展可以史为鉴，立足国情，在时代的风头浪尖精准发力，必定会把握好这一大变局中的丰富机遇，昂首奋进再铸辉煌。
除了牢牢抓住时代脉搏，教师学院还保有强烈的社会责任感，坚持慈善和人道主义精神是学院的创始精神之一，学院的重点虽然从早期的慈善事业转变为教育进步和改革，但是学院保留了热心社会问题的精神，构建致力于解决社会问题的知识。对于中国教育界而言，在关注中国国情的同时，秉持社会关怀，把问题解决和政策落实到坚实的大地上，相信我国的教师教育也必定迎来自己的“黄金时代”。
（责任编辑：肖歌）
发表评论前，请先[点此登录]