《分心的孩子这样教》，（美）爱德华·哈洛韦尔、彼得·詹森 著，丁凡 译，山西教育出版社 2011年6月版
美国耶鲁大学华裔教授蔡美儿在家庭教育中采用“虎妈模式”，轰动全美乃至世界，引起巨大争议。家长重视家庭教育，肯定要好过于放任不管，但这里所指的“重视”与“管”，若等同于执行成绩必须名列前茅、家长指定的才艺练习项目必须限期达标的具体标准，则肯定是不现实的（班级排名总有先有后），也有违不同孩子的兴趣特点、学习能力等个性特点。从这个意义上讲，“虎妈模式”不具有复制可能。
实际上，蔡美儿的“虎妈模式”之所以出名，与当事者的社会身份、管教孩子所采取举措的严苛程度有关，并不见得独特。这一模式的价值内核在于，家长（或老师等其他人）以道德角度来看待孩子的学习、情绪、思考或行为有关的问题——家长、老师通常都认为，具有自由意志的人可以控制自己的所有努力，只需要努力，问题解决了，再难的课程也能学好。如果孩子不能按照家长、老师的要求学习并取得成绩（包括过程和结果两点），大家就会说这样的孩子不好，不愿意努力；如果孩子不听父母的话，大家会认为是孩子自己选择不听话。一连串“你是坏孩子，你真笨，你就是搞不懂，你真是悲哀啊”的评价，会加在这类孩子头上，家长、老师通常会处于“缺啥补啥”的心理，变本加厉提高对孩子的要求。
蔡美儿和她的女儿都是幸运的，母亲带给女儿的严苛管教收到了成效，让母亲很有成就感。但采取类似做法的更多家庭、父亲或母亲都往往在懊恼，无论是打骂、道德说教，还是“陪太子攻书”式亲力亲为的管教，不听话的孩子就是不开窍。近现代社会开始出现特殊教育、工读学校，也没有取得普遍效果。
1937年，美国罗德岛州一家医院的医生查尔斯·布莱德利决心打破对多动孩子的治疗方式，他不相信社会的既定观念，尝试用药物治疗的方式去验证推测：孩子分心，问题出在神经系统上，而不是道德观念上。实验结果证实了推测。其后几十年里，若干医学科学家和心理学家通过案例与实验分析，沿着查尔斯·布莱德利的发现，不断累积和扩大认识：难以自控的分心是生理现象，一些实验对象的大脑中，负责管理注意力、情绪及控制冲动的区域，其细胞摄取能量的程度和正常人不同。
这种生理现象被定义为“注意力缺失症”，一种稀少的甲状腺异常。据统计估算，在美国，大约3%-5%的儿童患有此症。有此症的孩子长大后，近70%不能自愈。约有超过1000万美国人是“注意力缺失症”及相关社会偏见的受害者。
“注意力缺失症”被发现并找到药物治疗的方法，无疑是一大进步。问题在于，这一诊疗、控制的思路，仍然旨在强调患者特别是病患儿童的缺陷，后者极易陷入羞耻、恐惧、绝望——很显然，许多病患儿童及其家长出于对此症潜在负面评价的担忧，不愿承认患病情况。
美国注意力缺失诊疗顶尖专家爱德华·哈洛韦尔在其所著的《分心的孩子这样教》一书中指出，对“注意力缺失症”病患儿童的诊疗乃至基本认识，应该超越医学模式，拥抱“优势取向”。如果家长、老师、医生、心理学专家都能表达对孩子的爱，看到孩子内在美好的一面，并将之引导、发挥出来，这些孩子所表现出的怪里怪气、不合时宜、惹人生气或者充满破坏性的行为，完全可能转化为正向的创造活力。你要知道，美国政治策略专家詹姆斯·卡维尔，捷蓝航空公司创建者戴维·尼尔曼，多位美国优秀记者、普利策奖得主，乃至“飞鱼”菲尔普斯、著名影星汤姆·克鲁斯，披头士的灵魂人物约翰·列侬都曾是分心者，“注意力缺失症”不但没有摧毁他们，相反在他们的亲友、相关医生的帮助下，还由此发掘出自己的优势。
当然，对于家长、老师而言，与患有“注意力缺失症”的儿女、学生交流，一开始可能特别费劲，纠葛的时间或许也很长，关爱他（她）们也许在短期内难以见到效果——正是因为这样，人们才应该多花时间和孩子相处，注意看、注意听，和他（她）互动，但不要东管西管或唠唠叨叨，不要担心事情做得如何。对应的，也不能一味、无限制的只表扬，或默许孩子以分心作为借口而放弃努力，家长、老师都必须很坚定，成为孩子永不放弃的忠诚盟友，在理解并有效互动基础上，不断给予其激励。
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