在当今教育改革的浪潮中，数学教育正经历着从传统知识传授向核心素养培养的深刻转变。《循理数学：学科育人新样态》旨在探索数学教育的新方向，构建一种以“循理”为核心理念的数学教学体系，帮助学生在数学学习中逐步生成知识背后的“理”，实现学科育人的新目标。本书是一本面向数学教育工作者、教育管理者、师范院校学生、家长以及对数学教育感兴趣的普通读者的综合性书籍，旨在通过理论阐述与实践指导，推动数学教育改革与发展，助力学生在数学学习中生成知识背后的“理”，实现学科育人目标。本书共分为六章，系统地阐述了循理数学的理论基础、教学实践与支持系统，为数学教育工作者提供了全新的教学理念与实践路径。 章循理数学的时代建构：从 数学教育改革的演进历程出发，深入剖析数学课程的学科本质与育人价值，阐述循理数学理念的形成背景与理论基础。本章聚焦 外改革趋势与本土学科转向，揭示循理数学在新时代数学教育中的重要性。第二章 循理数学的内涵价值：深入探讨“循理”的教育哲学与学科诠释，分析循理数学与学生认知规律、心理发展与学习方式的契合，阐述其在发展学生关键能力、情感态度、品格与智慧方面的育人功能。本章提出的循源型、探理型、道用型三类典型教学模型，为教学实践提供了具体指导。第三章 循理数学的体系建构：聚焦数学之“理”的本质解读，从规律、结构、逻辑、思想的统合理解，探讨循理数学的主题内容与“理”的呈现方式。本章还提出了从问题 到结构生成的内容组织策略，帮助学生逐步建构知识背后的“理”。第四章 循理数学的教学表达：探索教学中如何让“理”可感知、可建构，提出了启发性、可视化、结构性与迁移性等教学中“理”的呈现原则。本章分别探讨了循源型、探理型、道用型教学中“理”的呈现与建构路径，为教师在教学中呈现“理”提供了具体方法。第五章 循理数学的支持系统：构建了有助于学生主动生成“理”的教学生态系统。本章探讨了引导生成“理”的学习任务单设计、支持“理”的教学工具与操作材料、数学软件在“理”的可视化与探究中的应用，以及促进“理”生成的学习环境营造，为教学实践提供了 的支持。第六章 循理数学的实证研究与实践反思：通过行动研究、课例研究、数据分析等方法，对循理数学的实践进行了深入的实证研究。本章分析了教师专业成长的变化、学生学习方式与能力素养的提升，并提炼了实践经验与理论启示，为未来研究与实践提供了重要参考。

李霞，福州教育研究院中学数学教研员，数学正 教师，福建省中小学学科教学带头人。研究方向为中学数学教学理论与实践，提出“循理数学”教学主张，系统探索以“循理”为核心的数学课堂形态与教学路径，形成系列教学研究成果。在第五届中国基础教育论坛上举办微论坛“循理数学：学科育人的探索”。主持的成果《循理数学：学科育人30年的教学探索》获2024年福建省教育厅基础教育教学成果特等奖。