在儿童认识世界的历程中，阅读与写作不仅是获取知识的工具， 是塑造思维、表达观点与参与社会对话的核心能力。《阅读的教与学（ 0版）》作为一本综合性教学指南，秉持与时俱进的信念，致力于为教育者提供科学、系统的读写教学方案。面对21世纪的读写教育问题，本书强调阅读教学需打破传统技能的孤立训练，主张将读、写、说、听、看视为相互关联的语言网络，通过有目的、有意义的真实情境引导儿童发展能力。在这一过程中，学习阅读就像通过阅读来学习一样，应该成为孩子的一种享受、一种交流的过程、一种收集知识的过程、一个表达观点的场所。本书以循证研究为基础，深度对接美国共同核心标准等政策框架，全面覆盖阅读教学的哲学理念、实践策略与评估方法。首先，本书解析了阅读认知的科学机制，深度对接美国共同核心标准等政策框架，明确教学规范；再者，提供全阶段教学方案，兼顾学习困难者与多样化学习需求，通过展示对“响应式阅读干预”(RTI)理解和运用的特色内容，鼓励教师以有意义和值得反思的方式进行阅读教学；三者，整合技术工具与跨媒介素养培养策略，帮助学生在多元文本形态中提升信息筛选与批判思考能力。作为一部持续迭代的经典著作，《阅读的教与学( 0版)》既是职前教师构建专业根基的指南，亦是在职教师应对课堂变革的实用手册，它为 读写教育领域注入持久生命力。

丛书总主编简介王定华，北京外国语大学党委书记， 教育学院教授、博士生导师，中国教育学会副会长、 督学、 教师教育专家咨询委员会副主任委员，曾任 基础教育一司司长、 教师工作司司长、中国驻纽约总领事馆教育领事。著者简介乔安妮？L. 瓦卡（Jo Anne L. Vacca），肯特州立大学教育、健康和人类服务学院以及研究生院教学、领导力和课程研究学院的名誉教授。与丈夫理查德？T. 瓦卡共同撰写了《内容领域阅读：跨课程的读写能力与学习》（第 12 版）和《阅读与学习阅读》（第 9 版）等书籍。理查德？T. 瓦卡（Richard T. Vacca），肯特州立大学教育、健康和人类服务学院以及研究生院教学、领导力和课程研究学院的名誉教授。他是 读写协会的前任 ，与乔安妮？L. 瓦卡合作出版多部专业书籍，在学术领域影响广泛。玛丽？K. 戈夫（Mary K. Gove），克利夫兰州立大学研究生读写教育项目的副教授，研究兴趣集中在行动研究，以及教师教学信念对课堂实践和效能的影响方面。译者简介王穗苹，华南师范大学教授，“全国 博士学位论文奖”获得者（2002）、 “长江学者”特聘教授（2017）、华南师范大学“儿童青少年阅读与发展” 哲学社会科学实验室主任、广东省“脑认知与人的素质发展”基础学科研究中心主任。长期致力于人类语言和认知领域的研究，主要采用多种行为认知和神经科学技术探讨语言与交流的认知神经机制、语言学习与教学、语言障碍矫治与康复等问题。杨锦绵，美国马萨诸塞大学安城分校心理学博士，美国加州大学圣地亚哥分校博士后。现任职于华南师范大学“儿童青少年阅读与发展” 哲学社会科学实验室。主要研究兴趣是使用眼动追踪技术探索中英文的阅读机制以及儿童与青少年的认知发展，近年来还致力于将认知发展的研究成果应用于学校和家庭教育。