儿童哲学强调对教育的彻底重塑，关注和顺应了儿童身心发展的需求和趋势，运用哲学的智慧来改变学与教的方式，在集体共同的探究过程中实现儿童思维、道德、品格等全面发展，对于基础教育阶段发展学生思维、推进学科教学、增强道德教育、提升教师水平等方面都有积极的作用。
这本书是“儿童哲学之父”李普曼的代表性著作，对于儿童哲学的教育理念、教学方法、课程内容、实践案例等进行了系统表述，为我国理解和实践儿童哲学提供了重要的借鉴和指引。
全书对于儿童哲学的教育理念和开展方式进行了详细的阐述，特别是强调了以下四个主张： 第一，逻辑思维有助于儿童自我意识的发展，使他们能够以结构化和条理清晰的方式把握并考察自己的思想。第二，儿童哲学不仅能够作为一门单独的课程来培养学生的思维，同时也能够作为一种方法应用于学科教学中，使学生掌握知识学习的关键技能。第三，道德教育不应局限于灌输道德规则，而应在引导儿童参与伦理道德的探究过程中，发展他们的道德判断力和敏感性，使之能应对具体情况并为自己的选择负责。第四，教师是儿童哲学能否成功开展的决定性因素，首先教师自身要投入哲学探究之中以掌握相关知识和方法，表现出对卓越思考、卓越创造的热爱，在情感、价值观和哲学思考方面为儿童树立榜样。

马修·李普曼（Matthew Lipman)是哲学家、教育家，“儿童哲学”(Philosophy for Children）的创始人。李普曼原是美国哥伦比亚大学哲学教授，1972年到新泽西州蒙特克莱尔州立大学任教，专门从事儿童哲学的理论研究、文本创造、课程开发、教学实践等方面的工作，建构了系统的儿童哲学教育体系，因此也被誉为"儿童哲学之父"。

安·夏普（Ann Sharp）是美国的哲学家、教育家，蒙特克莱尔州立大学教授，与李普曼密切合作开创了儿童哲学，致力于儿童哲学与教育哲学领域的研究与教学，共同撰写了多部重要著作和教材，特别是对“探究共同体”教育模式的建立作出了重要贡献。

弗雷德里克·奥斯坎扬（Frederick Oscanyan）就职于伯里亚学院哲学系，曾在耶鲁大学哲学系担任哲学讲师，与李普曼、夏普等共同出版了多部儿童哲学的研究著作和实践教材，致力于在全球范围内推广儿童哲学教育的理念和实践，是儿童哲学的重要推动者之一。