“文科无用”“文科就业岗位少”“文科的投入和回报不成正比”……

　　人文教育的式微似是不争的事实，但这不仅是中国高等教育界才有的问题，事实上，享誉全世界的美式博雅教育也遭到了专家的质疑，被要求为职业导向的专业教育让渡资源。

　　人文教育到底该作何定义？

　　人文教育的具体方面如何对人生经历产生特定的影响？

　　人文教育中真正关键的，是所学内容还是学习环境？

　　为充分发挥人文教育的价值，各个主体要做到什么？

　　面对适应社会的压力、探索职业的迷茫和不断成长的阵痛时，人文教育能给我们什么帮助？

　　面对这些声音，本书作者、美国五大湖学院协会主席德特韦勒立足几十年研究人文教育的经验，确信人文教育对毕业生个人和其所处的社会有深远价值，坚定地为人文教育辩护。

　　本书从教育结果、所学科目和教育环境三方面考察博雅教育，通过对博雅教育的宗旨和方法进行全新解读，为博雅教育对个人生活及其所在社会的价值提供证据，并总结出研究结果对各方主体的启示。不同于大多数文章对人文教育及高等教育这一话题的纯粹理论分析，本书在实践层面对博雅教育进行考察，通过采访1000名不同种类院校的25～65岁的毕业生，得出人文教育的六个基本方面与人生的个人价值、社会价值和智力价值有关，从而为人文教育的价值提供了有力的证据。

　　广泛的群体可从本书获益。高中毕业生及其家长、人文学科专业的学生及教师、学院领导者、政府教育部门管理人员等，都能从本书中重新认识人文教育的价值，从而做出明智的行为。

　　理查德·A.德特韦勒（Richard A. Detweiler）

　　社会心理学家、普林斯顿大学博士，任美国五大湖学院协会（Great Lakes Colleges Association, GLCA）名誉主席和非营利组织HigherEdImpact执行董事。他专攻跨文化关系，发表了一系列有关高等教育问题的文章和报告。