本书从心理建构与认识论的视野出发强调考评是元认知活动的一个有机组成部分，应当将考评融入知识建构也即学习的过程之中，并对学校中三类不同的考评的功能、性质和实施策略做了全面的总结。

　　全书分为11章。第一章是导论，分步建构有关学习和考评的新观点，论述应将学习和考评作为同一过程中的部分串连起来。第2章是考评的简史，大规模的考评改革的机制链接，以及教师如何进行课堂考评。第3章描述对学习的考评、为学习的考评以及学习化的考评的案例，致力于理顺学校中这三种考评之间现有的不平衡关系。第4章讨论的是作为学校的主要目标的学习。第5章详细介绍学习和考评之间的联系。第6章论述运用考评找出学生所信以为真的内容。第7章的重点是动机以及考评在激励学生方面可以发挥的作用。第8章和第9章论述的是问题的核心——考评如何强化和拓展学习？第10章论述了反思和自我考评在学习中的重要作用。最后，第11章试图找出教师在思考学习化的考评时的特定要求，以及教师在运用考评来最大限度地扩展所有学生的学习的时候所应该考虑的内容。

　　原书第作者洛娜.厄尔(LornaM.Earl)为加拿大多伦多大学副教授，安大略省教育质量与问责办公室负责人，国际学校效率和改革评议会主席，长期从事科学教育和教育评价的工作，其研究成果、特别是学习化考评研究在全世界有相当影响。

　　主译者高凌飚为华南师范大学教授，博士生导师，教育部华南师大基础教育课程研究中心常务副主任，国家基础教育课程教材专家工作委员会委员。高凌飚早年毕业于广州中山大学物理系，曾留学新西兰，在香港大学获哲学博士学位。高凌飚从事的研究包括科学教育、课程与教学论、考试与评价。