教育技术正深刻地影响着学校的教学与课堂。本书为学校改革提供了一个清晰且有力的方法——基于设计的学校教育，以及实现使命的实用战略。通过借鉴大量的实践策略和案例，明确地阐释了学校教育的使命、课程重建策略、教师和学术带头人工作职责等内容，并且对于逆向设计如何应用于学校改革、改革过程必须持续的三步骤以及学校渴望的改革成就等方面做出了科学地规划和指导。 \n
《基于设计的学校教育：使命、行动与成就》分为两部分。第一部分（第一章到第七章）阐述了学校教育的愿景，以及其对课程和教师角色的启示。第二部分（第八章到第十二章）提出了一项达到此学校教育愿景的规划。事实上，本书围绕逆向设计的逻辑，给出一个明确而强大的使命和学习指导原则，从预期结果出发倒推出学校教育各方面的关键特征——课程、评估、教学、教职工的角色、政策、体系和资源使用。 \n
和《追求理解的教学设计》一样，《基于设计的学校教育》不提供也不可能提供一个快速的解决方案。我们不相信会有完美的领导方法，正如我们不相信没有教师参与修订的课程一样。学校践行使命是需要花费很多心力的，我们在这里提供的是能够支持学校的、更为周到、持续和有效的计划。

格兰特·威金斯 (Grant Wiggins)，哈佛大学教育学博士，为学校、学区和州教育部门提供关于各种改革问题的咨询服务，并参与了一些重大教育改革项目，包括佛蒙特州的档案袋系统和精英学校联盟。与杰伊 ·麦克泰格合著有《追求理解的教学设计》。 
杰伊 ·麦克泰格 (Jay McTighe)，马里兰州评估委员会主任。 

闫寒冰，教育技术学博士，教授，博导，现任华东师范大学开放教育学院（上海教师发展学院）院长，全国中小学教师培训专家工作组副组长，中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0专家组组长，教育部课程中心“深度学习”综合组成员，上海市远距离高等教育学会会长。