家校沟通以家、校双方互动交流的方式，产生家校协同教育的功能。在建立良好协作的基础上，家校协同具备对象一致性、行为互动性、地位平等性三个特征。

　　家校协作能有效实现家庭教育与学校教育的结合，从而完成共同的教育目标——促进学生在品德、学业及其他方面的良好发展。在教育目标明确的前提下，家校协同的一切活动均以学生为中心，以学生为出发点，让学生的知、情、意、行在统一的标准下进行有方向、有目的的发展。

　　行为是思想的具体表现，当家庭和学校都能确立一致的指导思想时，其所传递的教育信息具有双向互动性，通过家访、家长会、家长课堂、线上沟通等沟通途径，建立家庭、学校的合作关系，进而形成家长、教师和学生三位一体的教育模式。除了显性的家校互动交流之外，由于多种力量交汇，家校协同共育也会促进双方内在的隐性互动。教师为了让家长能深度参与，会更加自觉地重视与家长的协作、沟通；同时，家长在积极参与协同共育时，不但能从教师分享的教育观念中重新审视自己对孩子的教育观念，而且可以与其他家长交流家庭教育经验。事实上，这也是教师与家长自身不断学习、不断反思的一个过程。

　　苏伟仲，广东省雷州市新城街道新城中心小学校长，广东省名校长工作室成员，广东省湛江市名校长工作室主持人，岭南师范学院教育科学学院兼职副教授，岭南师范学院教育科学学院“师范专业自评”项目专家组成员。长期从事数学教学与研究、教育管理工作。代表性论文《实践式教学在小学“认识图形”教学中的应用——以北师大版数学一年级下册“认识图形”为例》刊发于《中小学课堂教学研究》，《基于大问题教学的数学课程教学实践与反思》刊发于《成才之路》，《以“十几减9的退位减法”为例谈小学数学运算课堂的构建》刊发于《广东教育（综合版）》。