我们生活在一个叙事的时代：生活故事是使我们人之为人的关键因素，不仅如此，更决定了我们将成为什么样的人。近年来，叙事分析不断发展并在许多不同的研究领域得以运用。这种快速发展的势头迫切需要坚实的理论基础，来帮助研究者依托可靠的结构化的方式开展研究，并有效地解释研究结果。
　　《发展叙事理论》关注生活叙事研究的当下需要，思考生活叙事在当代文化中的崭露头角和日益显著，并探讨不同形式的叙事方式。本书展示了生活故事访谈是如何开展的，还阐释了这一过程如何从最初的相对松散的生活故事的集合转向更深入的合作交流，在这个过程中开始审视并相互探索生活故事中的社会主题和历史模式。
　　在本书的核心部分，作者指出，并不存在一种独特的叙事方式，也没有无限种独特的叙事风格，但确实存在叙事的群集以及特定类型的叙事风格。可以分成四种主要的领域：
　　聚焦型阐述者（Focussed Elaborators）
　　脚本型描述者（Scripted Describers）
　　空想型阐述者（Armchair Elaborators）
　　多重型描述者（Multiple Describers）
　　借鉴来自世界各国几项大规模研究的数据，古德森教授详细阐述了叙事理论和生活故
　　事分析如何结合起来用以揭示学习潜能。
　　这本书适时且具有创新性，会对所有在研究中使用叙事和生活史方法的人有所裨益。那些在终身学习领域工作以及从事专门职业和自我发展实践工作的人也会对本书感兴趣。

       艾沃·古德森（Ivor F. Goodson）教授，英国著名的教育社会学家，英国社会科学研究院院士。他是英国布莱顿大学教育学院教授，爱沙尼亚塔林大学社会学的国际教授，普利茅斯大学的乔斯·欧文（Joss Owen）教育学讲席教授以及格雷拉-爱马仕和平基金会（Guerrand-Hermès Foundation for Peace）研究员。他还曾在加拿大、美国和欧洲大陆多所大学工作过。他主要从事生活史研究和叙事研究，包括课程史、课程社会学、课程生活史、教师生活史、教师生涯和教师专业发展、叙事与教育研究等。他的著作丰富，学术成就享誉国际，作品被广泛地翻译与传播，已有多部著作在我国翻译出版。

　　屠莉娅，教育学博士，浙江大学教育学院副教授。加拿大英属哥伦比亚大学联合培养博士、韩国首尔国立大学访问研究员，义务教育阶段课程标准修订综合组专家。主要从事课程理论与政策、课程设计与学习变革、课程文化与理解等方面的研究。出版专著《从概念化到审议：课程政策过程研究》，译著《解读香港教育—香港学校课程的新趋势》等，发表学术论文30余篇，主持国家社科基金课题、教育部人文社会科学基金等项目，获得2017年第十九届浙江省哲学社会科学优秀成果奖基础理论类三等奖以及2014年国家教学成果奖基础教育类二等奖等奖项
　　赵康，教育学博士，浙江大学教育学院副教授。英国埃克塞特大学教育学博士，北京大学博士后研究员，英国斯特林大学访问研究员。研究兴趣为教育思想史、教育理论和教师教育。著有教育学专著Learning, Identity and Narrative in the Late Modern Age: Late Modern Age: Towards a Theory of of Reflexive Learning （2014，浙江大学出版社），译著《教育的美丽风险》（2018，北京师范大学出版社），发表学术论文20余篇。