我为什么推荐《儿童阅读学》？

20多年来，关注和从事儿童阅读事业的老师和朋友，每个人自己作为阅读者，读过的书可能都不一样，但基本上都同样读过这三本书：斯蒂芬·克拉生的《阅读的力量》、吉姆·崔利斯的《朗读手册》和艾登·钱伯斯的《打造儿童阅读环境》。我相信从现在开始，除了上述三本书，大家需要共同读过的书，必须加上一本朱自强的《儿童阅读学》。因为，《阅读的力量》《朗读手册》《打造儿童阅读环境》等书，让你知道阅读的意义和价值以及如何开始阅读，但基本上都缺了一环——关于“阅读”本身的认知。而《儿童阅读学》追问和回答的是：阅读的本质是什么？儿童如何从符号和非符号中建构意义？阅读作为人类最重要的心智活动之一，为什么有的孩子能沉浸其中，有的却始终隔着一层？你看，其他大部分关于阅读的理论和实践类图书，都是在教你知其然；而《儿童阅读学》是在教你知其所以然。

中国的儿童阅读推广事业，在经历了20多年的努力，走到了一个重要的历史关口。我们需要回到第一性原理，去思考和回答关于“阅读到底是什么”这个最根本的问题。这样，我们才会走得更远、更稳。

朱自强以扎实的学术功底和挑战自我的勇气，以跨界学习者和研究者的洞察力，开创性地完成了这部里程碑式的作品。书中的很多思考和观点，一定会颠覆大部分人的认知。比如，书中提出了“阅读本能论”，颠覆了认知神经科学领域近些年提出的“阅读能力后天习得”的主流观点。比如，书中批判了通过观察人眼的活动来研究阅读的主流实验方法，提出了阅读中最重要的不是眼睛的活动，而是一项建构意义的创造性心智活动……这样读来让人大呼过瘾的对学术主流的批判，以及，更多地是融会贯通和重新建构，在《儿童阅读学》中比比皆是。

我今年4月去南京出差，参加亲近母语早期儿童阅读论坛时，有幸听朱自强老师和我单独分享他不同意“阅读能力后天习得”论，以及他认为“儿童阅读是一种本能”的观察和思考，我深以为然，并也早有这样的感受，所以和朱老师聊得非常开心，还互相分享了很多能够佐证“阅读本能论”的真实个案。那天我们一路搭车去机场，一起过安检，我陪他走到登机口，俩人还聊得恋恋不舍（我是另一个航班要去另一个登机口）。只是那时我还不知道朱老师憋了这么一个大招——集十年之功，恰好在那时刚完成《儿童阅读学》一书。

后来我被远川教育的张建老师拉到《儿童阅读学》的第二期共读群里“打酱油”（围观），整整21天的共读陪伴，我看到了300多位老师（既有中小学老师，也有儿童阅读机构的阅读推广人，还有大学老师和教育专家）每天的打卡、阅读、分享、对话和行动，看到了他们的努力和用心，也看到了他们的困惑和反思，最终，很多共读者完成了对自己的颠覆，甚至是蝶变。我感觉得到，在读了《儿童阅读学》之后，他们今后的儿童阅读推广、班级阅读、亲子阅读、早期阅读指导，一定会以一种和过去完全不同的，真正坚持“儿童本位”立场的，更贴近阅读的本质和教育的本质的样子重新开启。这不正是《儿童阅读学》的意义吗？

因此，我向所有的儿童阅读推广人、认同阅读在教育中无可替代价值的中小学老师、幼儿园和儿童早期教育机构的老师、希望坚持亲子阅读和家庭共读的父母、儿童阅读和全民阅读促进团体的从业者、阅读和教育研究领域的专业人士隆重推荐朱自强教授的《儿童阅读学》。

（书评作者：伍松  心和公益基金会理事长）

注：心和公益基金会是致力于儿童阅读推广的国内最具影响力的民间公益组织之一。自2008年心和成立以来，累计投入超过1亿元善款，资助项目覆盖全国30个省份480个县域，惠及约190万儿童，培养了5万名儿童阅读推广教师。心和还通过搭建儿童阅读推广“共同体”，撬动了远大于心和直接资助的社会资金和服务规模，上千万的城乡儿童因此获益。

作者：伍松

来源：百道网