文 章
人工智能正在加速推进、改变着我们的时代，科技成为无可争议的第一新质生产力。重新定义儿童阅读的目标和内容，推进科学分级阅读，激发学生的好奇心、想象力和探究欲，是当下教育者义不容辞的责任。
进入信息社会以来，人们公认阅读能力是21世纪生存与发展的必备能力，这种能力需要从小并通过系统性阅读课程才能培养。近几年来，提倡全科阅读，强调科学阅读的理念，正被越来越多的我国学者、中小学老师以及广大的家长所认可。正如朱永新教授所说， “中小学生的精神成长中，特别需要精神养分搭配全面的、成体系的阅读”。
图书研究机构的数据显示，在四大儿童图书类别上，科普（学）类图书的市场份额，已超越儿童文学类，跃居首位。
习近平总书记关于在“双减”背景下做好“科学教育加法”的指示，为我国强化科学教育指明了方向。科学阅读自然成为做好科学教育加法的重要内容。教育部等18部门发布《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》明确提出了科学教育总动员行动、科普进万家行动、全媒体科普行动等重点项目。中办国办联合发布的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》中，也提出要开展丰富多彩的科普、阅读活动。特别是2025年教育部办公厅印发的《中小学科学教育工作指南》中，明确提出了“提高科学类图书比例”“组织学生开展日常科学阅读与写作”“促进学生读科学、写科学、谈科学”。这些文件的公布，将为推进中小学生开展科学阅读提供强大的政策支持和驱动力量。可以相信，在人工智能技术井喷式涌现，科技强国建设成为国家战略的当下，科学阅读一定会为学生阅读的热点与趋势。
2025年初，深圳南山区“期末试卷太难延时20分钟”的新闻冲上了热搜。事件的起因是小学数学试卷的36道题，整整占了6页A4纸，题干繁杂，涵盖的知识面广、阅读量大。家长们纷纷质疑：这考的是语文还是数学？然而，孩子们却表现得相对适应，他们认为题目并不难，只是表述复杂，需要花时间去理解。这场风波并非个例，近年来类似事件时有发生，暴露出我国中小学传统阅读教学的一个短板：偏文学性阅读，导致孩子在阅读理解信息类文本时遇到困难。传统的教学方式让孩子面对高密度信息、高强度文字量的数学试卷时，连阅读都感到吃力，更不用说考查数学思维了。
深圳的这份数学试卷各方看法各不相同，但仔细分析试卷，我们发现，它其实反映了教育部一直强调的“无情境不命题”的命题改革方向。考试命题增加有关真实问题的情境，目的就是要引导学生注重通过阅读理解获取相关信息，并学会能够运用获取的信息，去解决问题。这是一种由知识考查转向能力测试的命题思路，将成为今后种类考试特别是中高考的命题方向。只是这次的命题者高估了学生阅读信息文本的能力，导致阅读量过大，考试时间不得不延时。
从教育改革的视角看，这一事件将促使更多中小学校和教育者重视阅读教学，改变偏文学的阅读教学方式，补充信息文本阅读教学。同时，这也给家长的家庭教育提供了指导方向，作为家长，要清醒地认识到，孩子的阅读理解能力极端重要，要从小培养。
1.全球阅读教学趋势
新千年伊始，随着科学技术的迅猛发展和信息时代的到来，联合国教科文组织、经合组织（OECD）等纷纷开展研究，提出了21世纪技能框架。在这一框架中，阅读与写作能力成为重要内容。
以美国为例，专家们认为，进入大学后，无论哪个学科，学生都必须大量阅读教材和科研文章。事实上，大部分人在日常生活工作中需要阅读的内容都以信息文本为主。据调查，信息类文本占成年人阅读量的比例高达80%。基于此，美国对国家英语语言艺术课程标准（CCSS）进行了重大修订，大幅度提升信息类文本的教学地位，并提出了四个阅读标准：（1）关键点与细节；（2）布局与结构；（3）知识和观点的整合；（4）阅读范围和文本的复杂度。其核心理念是培养孩子迅速从各类载体、各类文本中获取所需信息的能力，并掌握有效传递信息的技巧，培养批判性思维。
2.时代背景下的阅读变革
从ChatGPT到Sora再到DeepSeek，近两三年来，AI语言模型和各种应用如井喷式涌现，人工智能时代正在快步向我们走来。当AI开始解读基因密码，当量子计算重构产业形态，阅读能力的内涵正经历千年未有之变局。传统阅读教育培养的文学审美力，已不足以应对充斥着数据图表、技术文档的现实世界。正如CCSS（美国语言艺术课程标准）制定者David Coleman所言："这个时代需要的，是能解剖疫苗说明书、研判经济数据的知识架构师。
科学分级阅读，就是为了训练孩子面对交织图文的数据材料能够快速定位关键信息，在多文本对比阅读中能够养成批判性思维，将文本理解转化为实际问题解决方案。可以说，科学分级阅读，就是为孩子打造认知进阶的密码钥匙。
目前，发达国家的基础教育课程表中，都有一门阅读课程，它与语文、数学、科学等课程一样，属于核心课程。这门课程使用全学科的分级阅读教材，旨在激发学生的阅读兴趣、培养阅读习惯、提升阅读能力。除了全学科的阅读课程外，学科课程也同样重视阅读。无论是语言文字类，还是数学、科学类，通常由 “学科主教材＋学科分级阅读”两大部分组成。其中，主教材的内容编排非常强调阅读性，且体量十分厚实。浙江教育出版社曾引进出版了美国从小学、初中到高中的科学教材，从外观看，这些教材都是“大部头”。学者们曾开展过中外科学教材比较研究，他们发现，与我国的各学段教材相比，发达国家的科学教材的厚度或者说容量，最多的是我国同科教材的8倍！不仅教材编得很厚，配套教材的学科阅读，份量也很足。而像科学类课程，除学科分级阅读外，还有技能手册这样的读物！
与中小学阅读教学相配套，世界主要的大型教育出版集团均开发了一系列阅读性强的学科教材、配套的学科分级阅读以及全学科的分级阅读产品。例如，麦格劳-希尔的《Wonders》系列、培生教育集团的《Reading Street》、霍顿-米夫林公司的《科学的维度》及该公司旗下的海尼曼出版社的《海尼曼分级阅读》等。这些产品都呈现以下共性特点：
（1）能力为主：按照CCSS的阅读标准，训练学生的阅读技巧与策略，强调培养批判性思维、分析问题和解决问题的能力。
（2）全学科知识内容：每个年段均安排文学、历史、科学、技术与工程、经济、健康等领域的主题阅读，让孩子认识自我、社会、自然世界。
（3）多体裁多文本：覆盖各种类型与体裁的虚构类文学文本，以及包含文字、图表、数据等可视化、数据化形式的非虚构类信息文本。
（4）分层设置、梯级进阶：遵从孩子的语言发展规律，从短句、段落到篇章，不断进阶；文本难度循序增加，不同文本的配比根据年龄段增长科学调整。
1.完善知识结构，提升科学素养
科学课程的核心素养包括科学观念、科学思维、探究实践以及社会责任。只有通过系统的阅读，理解科学概念、规律、原理，构建完善的知识体系，并在此基础上形成对客观事物的总体认识，才能掌握分析与综合、比较和分类、抽象与概括、归纳与演绎、模型建构、推理论证等科学思维和科学方法，定义问题并根据制作标准和限制因素提出解决问题的方案，再根据方案制作、测试和修改；才能培养对自然的好奇心和探究欲；坚持实事求是，不迷信权威，大胆质疑；善于与他人合作与分享，包容不同观点；热爱自然、珍爱生命、具有保护环境、节约资源、推动生态文明建设和可持续发展有责任感。
2.训练阅读技巧和策略，提升阅读能力
与文学类文本不同，科学文本是使用严格定义的科学概念、科学词汇写成的，是一套逻辑严密、以真实数据为标准的文字、数据结合的文本表达形式。科学家和工程师的重要工作就是借助这套表达形式，将自己的科学探究和科学实践过程、方法以及成果写成科学文本，以与同行交流、获取同行认可，最终成为科学家和工程师自己的知识成果。科学家和工程师在进行科学探究和科学实践前，必须根据所研究的问题，阅读有关本问题的各种科学文献，才能开展工作。
科学阅读的目的就是培养孩子阅读科学文本的能力，这在科学教育中占有十分重要的地位。进行科学阅读，必须运用阅读技能和阅读策略，尊重科学学科的规范和惯例，其中包括理解所使用的证据的性质；注重精确性与细节；具备构建和评估复杂论点、综合复杂信息、遵循详细程序和事件及概念描述的能力。学生还需要能够从传递信息和阐明科学概念的复杂图表和数据中获取知识。
3.激发科学兴趣，引导职业选择
习近平总书记提出，要在“双减”背景下做好科学教育加法，激发青少年的好奇心、想象力、探求欲，培育具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年群体。这既为科学教育指向了方向，也为科学阅读确定了目标。中小学生兴趣旺盛、乐于探究，认知层次的推理、抽象、分析等思维能力逐渐增强，科学创造潜力无限。广泛的科学阅读能够激发青少年的学习兴趣、探究热情和科学思维，发展学生的科学高阶思维，促进青少年创造力的培养。而创新的出现不但需要具有创新能力的个体，更需要促进创新的科学教育的“生态圈”。“生态圈”意味着科学教育不再是孤立、简单的学校教学，也需要加入社会、家庭等诸多环节和力量。在培养方式上，除了课堂教学、探究实验、科普活动等，完善课外的科学阅读，是家庭科学教育的一条有效捷径。大部分家长都秉承“望子成龙，望女成凤”的美好期待，想要孩子未来能有一份体面的职业。当今世界，科学家、工程师和技术人员，已成为最重要的人力资源，是科技强国的保障。科学阅读可以为孩子开启科学世界的大门，激发他们探究自然、进行科技创新的好奇心、想象力和探究欲，从而强化他们将来选择科学职业的愿望。
在信息爆炸的时代，阅读能力已成为孩子们未来生存与发展的必备能力。无论是老师还是家长，无论是课堂学习还是课外学习，都应重视孩子的科学阅读，为孩子提供丰富的科学阅读素材，培养他们的阅读兴趣和阅读习惯。通过科学阅读，让孩子们完善知识结构、提升科学素养、为国家的长期发展培养更多的科学技术人才。
今天选择科学分级阅读，就是为孩子装备未来世界的解码器。当复杂文本成为常态，让我们用科学阅读的阶梯，托起下一代从容应对的真实力。
（本文作者：邱连根 彭宁 浙江教育出版社）
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