文 章
【百道编按】本文原载于福建人民出版社公众号，授权百道网发布。本文作者蔡达娜是许贻亮新书《在教学研究中成长：通融课堂课例解析》（第1辑）的推手，即该书的策划者、参与者与审校者。作者从“三”破题，巧妙地讲述了该书对于一线教师成长的重要性。而本书也正是许贻亮在教学研究中成长的记录，是一群教师分享、思考、教研、对话的成果。
《在教学研究中成长：通融课堂课例解析（第1辑）》
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出版社：福建人民出版社
作者：许贻亮
出版时间：2022年08月
“三”是一个很有意思的量词，特别是在中国的传统文化中。《道德经》有云，“道生一，一生二，二生三，三生万物”，折射出朴素的辩证主义发展观，即由量变到质变的过程。而我对于出版《在教学研究中成长：通融课堂课例解析》（第1辑）的感慨也与“三”有关：这是许贻亮老师出版的第三本书；在本书中，我也荣幸地拥有三重身份，即策划者、参与者、审校者。
正如全国著名特级教师徐斌常引用的泰戈尔的一句诗：“天空没有留下翅膀的痕迹，但我已飞过。”
确实，成长虽无奇迹，但有轨迹。
在撰写论文或评课稿时，大家常喜欢从三个角度铺展开来，不多也不少，内容多样又不至于冗长腻味。本书的内容也契合此理，从“通融课堂”的基本内涵、课例解析、教学策略三个角度出发，描摹出“通融课堂”具象的模样。在此基础上，本书补充了三部分内容，即推荐序、工作坊团队建设思考、工作坊“前沿发布”内容清单。
在出版《小学数学“通融课堂”的教学实践》《通融课堂：追寻智慧且有品质的教学生活》的基础上，本书进一步丰富“通融课堂”的基本内涵，收录“许贻亮小学数学工作坊”成立六年以来16节具有代表性的课例，从通融思考、课堂实录、通融历程三个角度展示工作坊成员对“通融课堂”个性化的思与行，最终梳理、提炼教学策略。
理论上的“宏思”，实践中的“反思”，策略中的“深思”，旨在对日常教学多一分审视、多一分理解，从而多一分通融、多一分从容。希望同为小学数学教师的您，能在书中找到成长的借鉴或思路的启发。
本书是“许贻亮小学数学工作坊”成立六周年来研究与实践成果的结集。2016年3月2日，一群教师从晋江的四面八方聚在一起，致力于同一个梦想，探索并实践、推广“通融课堂”教学主张。而今，工作坊有了自己的研究成果（第1辑），令我更加深刻地感受到“一群人”的力量：三人成众、聚沙成塔。
“水本无华，相荡乃成涟漪；石本无光，相击乃有火花。”
我们其实都是一线的平凡教师，有着明确的研究方向，每学期每个活动都定下研究主题，一步一脚印，同课异构、思路碰撞、对话互动、磨砺完善，于是我们便有了涵盖数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四个领域的代表性课例。
“分享，放空自己；思考，发展自己；教研，成长自己；对话，幸福自己。”在“追寻智慧且有品质的教学生活”的道路上，我们是同路人、同行人，同时也有了许多回忆与温暖，正如本书所凝聚及铭记的：“在教学研究中成长。”
想成为什么样的教师？
想到达什么样的教学彼岸？
怎样做才能更好地为学生的发展服务？
我想，对这些问题的思索，会让我们对当下的实践、对未来的追求，多一份底气、勇气。
本书中的课例打磨也是一次自我“三省”的过程。执教、修改、再执教、再修改，对着教学视频整理课堂实录，提炼自己的通融思考，刻画课堂的通融历程。撰写成文后，贻亮老师校稿，团队成员互相校稿，自己再独立校稿，中间更经历多次线上线下的会议。
有意思的是，2022年4月21日发布了《义务教育数学课程标准（2022年版）》，于是我们对照新课标的理念及内容表述，在原有基础上对文稿再次进行修改。删繁就简、去粗取精、与时俱进，期望不负读者、不负自己、不负时光。往大了说，每个课例都是践行“通融课堂”的缩影；往小了说，每个课例是印照自我成长的定格。
“成长”是个奇妙的词，既高又低，既远又近。千里之行的终点，不在别处，而在自己的内心。带着对“智慧”与“品质”的敬意，带着于“当下”向“未来”的成全，愿我们每个人都能成为光，彼此照亮。
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