文 章
【百道编按】《学习的进化》将人类学习这一主题放在宇宙进化的宏观背景下，对学习的本质及其走向做了创新思考。全书围绕“进化”这一核心概念，以技术和学习之间的关系为线索，在分析、论述的同时做出预言，形成了一些创新性结论和新概念。为了深入了解这部作品，百道网专访《学习的进化》责编宁嘉炜，请他讲述这本书的出版经过、重要内容以及本书的意义。
《学习的进化》作者倪闽景
“学习”一直是一个热词，伴随信息技术日新月异的发展，“深度学习”“机器学习”“智能学习”等成为热点，而说到学习，“教育”从来都是一个绕不开的话题。《学习的进化》正是一本把学习和教育有机融合，对人类学习进行纵深思考，探讨学习本质的哲学类图书，有关人的学习从哪里来，要往哪里去。
作者基于大量阅读和跨界思考，创造性地提出“进化三大定律”，将人类学习的发展与宇宙进化有机联系起来，从哲学层面进行了深入思考。全书穿插了大量新观点、新概念、前沿思考、热点话题，古今中外案例信手拈来，行文生动流畅，令人在获得轻松阅读体验的同时耳目一新。
此外，本书做了融合出版探索。围绕每一章主题，共提供了8场精彩报告，每个时长在20分钟以内。读者可以通过扫描二维码观看作者激情洋溢的演讲视频，激发阅读兴趣，对图书内容有更直接、深刻的了解。
《学习的进化》
点击图书封面可直接购买
出版社：上海科技教育出版社
作者：倪闽景
出版时间：2022年06月
百道网：请介绍上海科技教育出版社策划出版《学习的进化》的背景和经过。
宁嘉炜：我社一直致力于大众科学普及、青少年科技教育相关项目，本书作者倪闽景主任是上海市物理特级教师，曾任上海市教委基教处处长，奉贤区副区长，现任上海市教育委员会副主任。熟谙教育政策和教育改革动向，在教育信息化、教育创新等领域有深入研究。他对科普、科技教育、创新思维培养等方面都很感兴趣，做过大量的阅读和思考，在不同场合发表的观点给我们留下了深刻印象。
2020年前后，在对由倪闽景主任主编的国家“十三五”重点出版规划项目《全媒体青少年科技教育活动资源大全》进行最后定稿时，社领导专程拜访了倪主任，报告工作进展和最后编排的设想。在沟通中，我们了解到倪主任近年来一直在思考“人类学习的本质及发展”“现阶段学习的主要矛盾及其破解”“学习与创新”“教育评价改革”等问题，有很多独到之处。我们感到这些思考不仅有对经验的总结，更有触摸时代脉搏提出的重要见解和论断。经过几次沟通，《学习的进化》这一图书选题逐渐清晰起来。
百道网：作为本书责编，和作者合作的过程留给您印象最深的是什么？
宁嘉炜：在书稿编辑加工过程中，作者流畅幽默的文字风格和对内容结构的把控能力让我印象非常深刻。无论是行文风格，还是教育观点，读者在书中看到的绝不会是严肃的“官样文章”，书中穿插了大量古今中外的案例，以故事代入来阐释观点，行文简洁、流畅、幽默，“放屁虫（椿象）的防卫系统”“章鱼的学习能力”等片段都让人忍俊不禁。书中的很多观点，如关于“学习的代价”“教育内卷”“教育均衡”“教育减负”的讨论更是充满个性化的思考，甚至不乏争议性观点。
这是一本有关学习的哲学类图书。作者思路非常清晰，《自序》一文统领全书，总结了全书的定位、中心论点和内容结构。通过阅读《自序》，读者就可以对全书内容和观点有一个整体的把握。在《自序》前的跨页笋图中，作者将其关于宇宙进化的重要观点做了可视化表达。四个进化阶段和每个阶段的进化元素在这张图中都有清晰的呈现。在最后一章“超级学习”中，作者用一个表格做了归类梳理，总结了宇宙的四个进化阶段，更具体地列举总结了每个阶段的进化量子、基本作用力和最重要的进化积木。可以说，《自序》、宇宙进化笋图和“宇宙四个进化的关键要素表”浓缩了本书的思想精华，也显示了作者超强的内容概括和把控能力。
在书稿沟通过程中，作者对书稿高度的责任心也让我印象深刻。书稿排出后的每一次校样，作者都会认真通读，每次都会有细节上的完善，甚至具体到图表中的注释，精益求精。
百道网：从本书中，您看出了作者的哪些教育哲学思想？其前沿性体现在哪些方面？
宁嘉炜：在《自序》中，作者的第一句话就是“这是一本有关思考人类学习的书，有关人的学习从哪里来，要往哪里去。”全书围绕“进化”这一核心概念，对学习的本质、学习已经和正在经历的各发展阶段及其主要矛盾进行了阐释。
作者认为，在心理学层面，学习本质是塑造人的大脑；在社会学层面，学习本质是建立社会关系。通过学习，在大脑空间中建立神经元连接，在社会空间中建立人和人的连接，这两种连接都是学习的结果，又是开始新学习的新“脚手架”。
作者将“人类学习”这一主题放在宇宙进化的宏观背景下，分析及阐释其进化规律。作者总结出宇宙进化经历了物质进化、生命进化、文化进化几个阶段，并借用尤瓦尔·赫拉利在《未来简史》中的说法，预言了“人神”进化阶段的到来。所有进化都是从无到有，都是基于不同进化量子与环境共同作用展开各种拼搭，从而不断产生适应新环境的新事物和新组织。
所有的进化都遵循以下三大定律：第一，进化的方向性，进化总是向着越来越复杂的方向发展；第二，进化的重复性，每个新进化都包含且重复前期进化成果的全部，进化的历程具有可观察性；第三，进化的不确定性，进化是“进化量子”和环境共同作用的结果，充满了不确定性。
伴随宇宙的进化，学习作为人类文化进化的主要作用力，其发展也经历了自然学习、经典学习阶段，当前我们正处于由现代学习阶段向超级学习阶段跨越的分水岭上。在教育信息化时代背景下，学会选择将是走出教育“内卷”，实现创新，迎接超级学习阶段的关键。
作者认为，在超级学习阶段，脑机接口等人工智能技术将有可能把每一个人的大脑连接起来，形成云脑。人类大脑可能会进化出与其他大脑协同思维的脑区。云脑将覆盖所有人类创造的知识，形成新的前所未有的新意识，从而涌现超级智慧。
这些对学习未来的走向、即将到来的学习阶段的特征及其矛盾的预判，无不展现出作者思考的前沿性。
百道网：全书穿插了大量新观点、新概念、前沿思考、热点话题，作为责编，您个人最喜欢这本书的哪部分内容，或者哪些内容最打动、震撼您？为什么？
宁嘉炜：进化积木、超级学习、“人神”进化、新人类、教育内卷、减负、多样化、元宇宙、硅基生命、机器意识、宇宙移民……在《学习的进化》一书中，有大量的新概念、新观点、热点话题，以及前沿思考，能引领读者站在宇宙进化的宏观背景下，结合技术日新月异的发展，对学习的未来进行深思。
作为责编，我印象最深刻的词语是“多样化”。基础教育对创新人才培养的最大贡献就是让学生的大脑更多样化。教育多样化一方面是培育创新人才的本质要求，另一方面也是培育创新人才的基本方法。
书中和“多样化”有相同指向的另一个词是“不一样”。作者提出了一个重要观点：培育学生的创新精神，实际上很简单，就是要塑造不一样的大脑。不同的学习过程、学习内容、学习程度、学习经历、学习方法会在大脑中形成不同的神经回路，不同的神经回路意味着每个人不同的知识结构和思维方法，会让人对同样的事物产生不一样的看法，对同样的问题产生不同的解决思路，这就是创新的基础。
当前基础教育阶段十分重视创新精神和能力的培养，但我们看到的更多的是在课程中以各种载体显性地开展创新素养、技能和方法的学习，可能我们一直忽略了发展创新能力最本质的要求——通过课程、教学、学校空间、价值取向等各种“多样化”塑造不一样的大脑。
百道网：书中提出，人类学习的发展也经历了自然学习、经典学习、现代学习、超级学习四个阶段。这四个学习阶段出现的前提是什么？每个阶段具有哪些特点？
宁嘉炜：自然学习阶段是学习进化的初始阶段，在这个阶段，人类在努力生存的同时，学会了直立行走，学会了用火，学会了制造和实用工具，也掌握了语言能力。该阶段的主要矛盾是学习者生存需要和所处环境偶然性之间的矛盾。
经典学习阶段以符号和文字的发明为标志。这一阶段开始出现了教育活动，学习的主要矛盾开始表现为学习者学习需要和学习资源不足之间的矛盾。
科学技术尤其是信息技术的发展，带来了信息爆炸的时代，我们也随之进入了现代学习阶段。这一阶段的矛盾体现为学习者学习能力停滞不前和知识增速不断加快之间的矛盾。
人工智能的发展和普遍使用，将把人类的学习带入超级学习阶段，在这个阶段，学习将突破人脑的自然极限，进入人脑和电脑混合发展的时期。这一阶段的主要矛盾将表现为学习者思维、情感发展的多样性需求和知识获取的机器化之间的矛盾。
学习的进化是在知识、大脑和时间的相互作用下发展的过程。在不同的发展阶段，学习的一些基本要素是不变的：首先，学习的根本目的都是为了个人的生存和幸福，为了人类的延续和发展。其次，学习心理学的本质都是通过外部刺激使大脑神经元在原有基础上发生新的连接。再次，学习过程中知识形成的层级关系都是从数据到信息到知识再到智慧。
同时，在不同的发展阶段，也有一些学习的要素在不断地变化：学习内容不断丰富拓展，新的学习途径和学习空间不断产生，现代信息技术和脑科学的突飞猛进将对学习领域产生深远的影响等。
百道网：这本书具有融合出版的特点，读者扫码可以看到作者的8场演讲。在选题策划过程中，为什么会想到增加这个功能？
宁嘉炜：在和作者沟通的过程中，了解到作者在近六七年来，相继在上海市教师信息化培训、教育信息化蓝皮书发布会、上海民进教育论坛、中国教育创新大会、中国远程教育大会、中国教育改革发展论坛、“听道”主题演讲等会场做主题发言，这些发言中的很多内容都与本书主题密切相关，反映了作者在不同时期对“学习的进化”这一主题认识不断深化、清晰，逐渐梳理形成自己的思想体系。
正是感受到这些视频可以丰富读者的阅读体验，我们围绕本书中的7章内容及最后的“结语：甩锅”，精选出8场演讲，每个时长在20分钟左右。通过扫码观看视频，读者可以更直接地了解作者的观点，产生共鸣和更深入的思考。
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