【百道编按】教育科学出版社出版的《重构作业——课程视域下的单元作业》，主要探讨作业的内涵、价值、作业设计思想的历史脉络、存在的问题等内容。本文主要是作者回答了重构作业的必要性和重要性。
《重构作业——课程视域下的单元作业》
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出版社：教育科学出版社
作者：王月芬
出版时间：2021年06月
作业一直备受关注，却又饱受质疑。作业不仅是学校教育的“名片”，作业设计质量、作业实施效果等都应成为衡量课程改革成效的重要指标。
《重构作业——课程视域下的单元作业》作者：王月芬
为什么要“重构作业”？作者说……
作业应有的价值毋庸置疑。
作业是学校教育的名片，作业折射了教师的教育理念和专业能力；作业花费了教师、学生大量时间，是导致学生学业差距的重要因素；作业也往往会成为学生是否喜欢一门学科、一位教师的重要原因。因此，作业设计和实施的质量，不仅是提升教育质量的重要维度和衡量课程改革成效的关键尺度，还是体现教师专业能力的重要标志，更是影响学生发展的核心因素。
作业又是熟悉的陌生人。教师往往习惯于按照常规布置作业、批改作业，但很少会去深入反思：这样的作业设计质量是否高？这样的作业是否适合学生？这种作业批改方式是不是有效？作业究竟对学生发挥了哪些作用？……
随着教育内涵的发展和很多深层次问题的显现，作业的价值、作业自身存在的问题、教师的作业设计与实施能力都日益引起社会各方的高度关注。多次PISA测试的调查结果都无一例外地显示，中国学生花费在作业上的时间几乎是世界上最长的。更令人深思的是，中国学生普遍存在作业时间很长但学习效率很低的现象。
近年来，国家在一些文件中不断发布关于作业方面的要求。其中，2019年发布的《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》的第10条指出：“统筹调控不同年级、不同学科作业数量和作业时间，促进学生完成好基础性作业，强化实践性作业，探索弹性作业和跨学科作业，不断提高作业设计质量。杜绝将学生作业变成家长作业或要求家长检查批改作业，不得布置惩罚性作业。教师要认真批改作业，强化面批讲解，及时做好反馈。”因此，不断提高广大中小学教师的作业设计能力与作业实施质量刻不容缓。
本书正是顺应这样的时代要求，从历史、现实与未来的视角，着重围绕作业设计与实施思想有着怎样的历史发展脉络、树立怎样的作业观、如何提高作业设计与实施质量、如何提高教师的作业设计与实施能力、如何基于信息化设计作业系统、如何实现“教学—作业—评价”的系统设计等方面展开。
本书凝聚了我十多年来对作业从理论到实践的系统思考，也参考了我主持的上海市教育委员会教学研究室（简称“上海市教委教研室”）一直开展的“提升中小学作业设计与实施品质”这一大型项目的部分观点。比如，本书有一些问题的出发点来源于2014年我和我的团队出版的专著《透析作业——基于30000份数据的研究》；再比如，本书中的一些案例选自2017年开始由上海市教委教研室主办的“上海市中小学优秀单元作业、试卷案例征集评选活动”……
在这本书中，我尝试将作业理论基础架构与实践操作相结合：通过文献研究，梳理了国内外十多位著名专家的作业思想，归纳出“作业即游戏活动”“作业即教学巩固”“作业即学习活动”“作业即评价任务”等典型思想；同时结合作业研究历史脉络的分析，以及基于现实作业问题背后的原因剖析，2013年在我的博士论文中较早提出了“课程视域”这个概念，希望教师能够具有基于课程视域观的单元作业设计与实施能力。
基于作业设计研究的重要性和必要性，本书着重回答了五个基本问题：一是课程视域是否针对作业设计现状与解决作业问题的现实诉求？二是课程视域作业观是否符合作业观的历史发展趋势？三是结合作业的历史发展趋势与现状，课程视域作业观具有怎样的基本特征与要求？四是如何基于课程视域观进行单元作业设计？五是如何通过有效的途径和方法让课程视域下的作业设计策略可视化，从而保证课程视域下作业设计的可操作性和可推广性？
本书提出课程视域下的作业设计，更加强调的是一种科学的作业设计范式，强调“单元视角”“目标导向”“系统设计”和“诊断改进”等。本书还结合课程视域作业观的基本理念，提出作业设计的八大基本策略，以及提高作业设计质量的可视化技术路径，以提高教师的作业设计能力。
为了适应未来信息化时代，本书还呈现了对信息化环境下作业的系统建设，以及对于未来如何实现“教学—作业—评价”的系统设计等方面的思考。
我们需要充分发挥作业自身的价值，同时更要将作业融入整个课程教学体系，这样才能使作业更好地产生系统效应。本书呈现了我个人多年来在作业方面的研究结果，以及对作业未来发展的思考。希望本书的出版，能够对国家正在大力推进的“五项管理”中的作业改革工作有一定的引领与指导价值！
（责编：佑生）(本文原载于：教育科学出版社公众号)
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