【百道编按】2021年1月,教育科学出版社出版了《发展适宜性实践:学前教育活动的组织与评价》,该书针对幼儿教师实践时遇到的问题做了系统、详尽的阐述,内容丰富、实用,不但给出了具体的策略与建议,还提供了大量实例及分析,为一线教师将发展适宜性实践的先进理念转化为日常实践提供了有效抓手,堪称不可多得的“行动指南”。本文为该书节选,与读者共享。
《发展适宜性实践:学前教育活动的组织与评价》
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出版社:教育科学出版社
作者:[美]玛乔丽·J.科斯泰尼克
出版时间:2021年01月
“教学,让我拥抱未来!”
——克里斯塔·麦克奥利菲
什么是发展适宜性实践?其成效如何?
怎样为儿童构建最佳的课程方案?
在儿童教育经验的提供过程中,教师应扮演什么角色?儿童的角色是什么?家庭和社区应该发挥什么作用?
我们如何才能知道儿童在真正地学习?
在早期教育专业发展过程中,无论新手教师还是骨干教师,都时常提出上述问题。在校学生和在职教师都在探寻这些问题的答案。这让我们觉得有必要提供一个全方位的指引,引导早期教育工作者对发展适宜性课程进行探索、规划和实施。为此,我们撰写了本书,旨在整合现有的成功经验,研发一套适用于早期教育的课程与教学体系。我们也希望借此促进保教工作一体化,密切幼小衔接。本书内容既适用于早期教育机构的职前培训,也适用于3~8岁早期教育工作的从业者。我们清楚地认识到,早期教育涵盖了从出生到8岁儿童的全部教育,但我们认为其中婴儿期和学步儿期是两个独特的发展阶段,其所涉及的专业知识超出了本书的范围,因此本书的重点不在这两个阶段。
我们坚信,本书提供的信息,不仅有助于新手教师的成长,而且能让熟手教师受益。本书阐述的教育理念和方法,已在大量的教育实践过程中经过检验,而且成效显著。所以,本书能够为读者提供关于发展适宜性实践是什么、为什么和怎么做的系统认识。
本书的作者们都有多年从事幼儿园和小学教育一线工作的经验,他们不仅接触儿童,也接触这些儿童的家长和教师。作者们曾在各种学校工作,有些在城市,有些在郊区,有些则在农村。作者们带过的班级规模不一,有大有小。学校的性质也不同,有些是公立学校,有些是私立学校;有些是营利性学校,有些是非营利性学校;有些是半日制学校,有些是全日制学校;有些是幼儿园,有些是小学。目前,每名作者都还在从事早期教育工作,或从事早期教育领域的教师培训工作,或兼而有之。
独特视角
本书传承了之前版本的一些优点,如注重儿童发展的不同领域;书中的每个观点都立足于已有研究,注重实际应用。因此,本书更偏向“应用型”。本书提供的案例,展现了不同背景的儿童、家庭和专业工作者的现实状况,特别关注了有特殊需要儿童。这些都是本书的优点。
本书在编写过程中,力图通过以下独特的方式,帮助读者更好地理解相应内容,有效提高技能水平。
•我们认为,课程是在教育过程中发生的事。因此,本书探讨了儿童在学校生活的各方面内容,包括儿童与成人、物质环境与社会环境,这些探讨立足于“完整儿童”的视角。
•本书贯串了发展适宜性理念。每一章都探讨了年龄适宜性、个体适宜性和社会与文化适宜性。所有有关发展适宜性的材料都引自有关儿童发展适宜性实践的最新材料。
•本书涉及的儿童年龄跨度为3~8岁。这有助于我们更全面、完整地认识儿童的发展,也有助于实践工作者增强教育的连续性。
•每章的编排都是从理论到实践。本书特别注重对教什么、为什么而教和怎么教的介绍。
•本书提出的具体指引有助于教师更好地实施发展适宜性实践。
•读者可以全面学习和掌握课程的理念、设计、实施和评价方法。
框架和章节
全书包含导论和两个部分。导论介绍了当今早期教育的概况。第一部分包括第一章和第二章,主要探讨发展适宜性实践的理念,具体包括早期教育的学科特点、与发展适宜性实践相关的知识基础及早期教育的若干核心问题。第二部分包括第三章到第八章,主要描述了为儿童创设有效学习环境所需的理念和技能。第二部分首先探讨了小组活动的计划、实施和组织,随后对集体活动进行了相应分析。学习区的建构则包括空间的组织和材料的选择与存储。儿童行为指导、真实评估和家庭参与均被视为有效教学的基石,针对每一方面的内容,本书都安排了一章进行阐述。
内容特色
本书具有很多特色,旨在激发读者的学习兴趣,提供可以对各章内容进行反思和应用的框架。以下是其中的一些亮点。
各章内容采用目标导向的方式进行组织,内容体系与专业标准相对应。每章的开篇部分新增了学习目标模块。学习目标对应章节的主要内容。
学习目标
学完本章内容,你应该能——
描述儿童的情感是怎样发展的
讨论儿童应对压力和提升心理弹性的条件
说明有特殊需要儿童的情感发展的不同之处
在情感领域实施发展适宜性课程
图片提供的具体案例使得发展适宜性实践更加真实。
每章开篇部分的情景案例不仅能吸引读者,而且为全章内容的展开奠定了基础。
提供运用了不同教学方式的活动设计,如问题解决、探索游戏、讨论、演示和直接教学。高质量的活动设计范例,既可供教学使用,也可供教师研读参考。
技术工具包介绍了将新技术用于支持发展适宜性实践的方法,如怎样使用网络电话将本班儿童与世界各地的教师和儿童连接起来。
技术工具包:将本班儿童与世界各地的教师和儿童连接起来
设想带一个班的儿童参观养蜂场或者有关狼的保护区,也可以请绘本作者前来为儿童做报告,或者请历史学家告诉儿童怎样通过史前古器物去了解远古时代的事物。长期以来,早期教育工作者一直采用郊游或其他方法丰富社会领域的学习内容,访问一些之前没有去过的地方,或者和某名专家交谈世界上的新鲜事物,使学习内容变得栩栩如生。现在借助网络平台,教师只要动动手指,就可以组织一场虚拟讲座,或是带儿童进行一次旅行,或者和同伴一起参观。
融合教育部分彰显了早期教育工作者致力于在教育过程中接纳有特殊需要儿童,并努力达成这些儿童的发展目标的重要性。
融合教育:使科学探究活动适合有特殊需要儿童
每名儿童都应该享受对周围世界进行好奇探索的快乐,有特殊需要儿童也不例外。有特殊需要儿童在探索材料和环境或进行探究时,会面临比其他儿童更大的挑战。在对这些有特殊需要儿童进行教育时,教师可以寻求志愿者或其他专业人士的协助,以便最大限度地发挥这些儿童的潜能。教育者要设身处地地从儿童的角度出发,想想为有特殊需要儿童创设怎样的环境,才能让他们克服遇到的困难。虽然坐在轮椅上的儿童能够转动轮椅,但是如果教室里的过道过于狭小,他们的活动也会受到阻碍。有关如何为这些儿童提供较合适的条件,可参阅加利福尼亚大学伯克利分校劳伦斯科学馆多感官学习中心和全美科学教师协会提供的信息资源。
帮助读者评估学习成效,应用所学内容。
“学以致用”为读者提供了将理论应用于实践的机会。每章结尾都会提出一些供讨论的问题,列举一些在早期教育情境中可开展的观察活动,这些有助于读者更好地认识发展适宜性实践在实际教育过程中的应用情况。此外,活动实施、充实档案袋等模块,都与读者及其所教儿童息息相关。
“练习”同样为读者提供了将所学知识应用于实践的机会,包括描述儿童或教师活动的简短案例及相关的简答题和选择题。
(本文编辑:佑生)(本文原载于:教育科学出版社公众号)
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