本书共十四章，分为四个部分。第一部分“编程是游乐场”，作者简要回顾了儿童编程语言的发展历程、西摩?佩珀特的贡献，鲜明提出“编程是一种表达和交流的工具”，随后介绍了几种适合年幼儿童的编程语言，并基于游戏理论和研究实践阐释了“游乐场式编程”的内涵，主张让儿童以游戏的方式学习编程，包容儿童试错产生的所有后果。

第二部分“编程是读写能力”，作者全面分析了编程与语言（读写）的相似之处，提出编程是21世纪的新素养；基于对4-7岁儿童二十余年的研究，作者提出了儿童编程学习进阶的6个阶段；基于对编程和儿童的认识，作者介绍了“编程作为另一种语言”教学法的框架和实施，强调用学语言（而非技术）的方法来学编程。

第三部分“计算思维”，作者对于计算思维的本质进行了深刻阐述，认为“计算思维是表达而非解决问题”，“解决问题”的过程是为“表达”这个目的而服务的；随后，作者介绍了适合儿童早期的7种计算思维（计算机科学的强大思想），对其中的“设计过程”专门用一章的篇幅进行了详尽阐释；最后，作者以宏阔的视野提出了儿童编程教育“为何而教”的问题，认为编程教育是为了“育人”（实现个人成长），并详尽阐述了她提出的正向技术发展框架及其6个要素。

第四部分“面向年幼儿童的新语言”，作者首先回顾了自己开发图形化编程语言ScratchJr、实物编程语言KIBO的历程，并据此提出了开发面向年幼儿童的编程语言时应遵循的10项原则，实施“游乐场式编程”教育活动需注意的7个方面的教学策略。

玛丽娜?乌玛什?伯斯（Marina Umaschi Bers）

美国塔夫茨大学艾略特-皮尔逊儿童研究与人类发展系和计算机科学系教授，并领导跨学科的技术与儿童发展研究小组。与米奇·雷斯尼克共同开发了面向年幼儿童的图形化编程语言ScratchJr，并主导开发了积木式编程机器人KIBO。

陈翠，教育学博士，苏州科技大学学前教育系副教授、硕士生导师。主要研究方向为儿童编程教育、儿童科技教育、教师专业发展。