自从20世纪80年代以来，学校的消费者们都认为，不是所有学校都是等价的，关于“有效学校”的各项研究也证实了这一点，为此政府出台了新的教育改革政策。这些新的教育政策希望以学校为抓手来提高教育体制的质量，因此，这三十多年来，学校在教育政策中扮演的角色发生了深刻变化。
这种教育政策变革对学校的实际运转带来怎样的影响呢？地方基层教育小组如何经历及参与这些变革呢？《学校身份》一书并不是通过某个具体的专题调查来理解这些问题，而是通过文献综述进行理论性思考，从中寻找理解学校这一集体性实体的概念工具。两位作者赞同这样的观点，即学校应该成为具有自身身份的组织，而不是彼此毫无差别的行政实体，因此，他们沿着“组织身份”概念这条红线，探究了学校文化、学校形象、学校成员的身份认同和学校中的权力关系等等。

于戈·德拉朗（Hugues Draelants）是比利时鲁汶大学的社会学教授，社会化、教育和培训跨学科研究小组（GIRSEF）成员。自2000年代初开始，其研究领域主要涉及教育政策导向及其在家庭和学校层面上的实施，他也研究学业不平等制造中介入的各种机制和过程。
易克萨维耶·杜麦（Xavier Dumay）是比利时鲁汶大学的教育学教授，社会化、教育和培训跨学科研究小组（GIRSEF）成员。他注重从政治社会学、组织社会学和劳动社会学视角来研究学校教育的整体化问题（包括教育政策、学校组织和教师职业等）和现代学校体制的发展问题。