《教育要给学生留下什么》与此前华老师出版的其他几册书相比，这个书名更为“庄重”“凝重”和“沉重”一点儿，用人们喜欢讲的一种说法。《教育要给学生留下什么》尽管未必篇篇如此，但确有相当多的篇目正是这样，值得读者数次细读，精心体味。当然，即便是写得足够深刻乃至非常深邃的文字，也无一篇是从理论到理论或者从理性到理性，它们大多起于教育教学甚或日常生活的细水微澜、细枝末节，可谓风起末，却又能引发人们久久不止的阅读思考。
　　谁不在“生活”之中？生活是每个人的存在空间与方式，没有人能“逃离”生活，却很少有人能像华老师那样，做到“生活即研究”——时时是研究之日，处处为研究之地。课前、课中、课后自然要研究，日常起居、朋友交往抑或偶发事件等都可以诱发研究。华老师有极为强烈的研究自觉，甚至这种自觉已然成为一种“下意识”，这就到了自然或自由之境。在他那里，生活不是用来“生活”的，而是用来“研究”的，几乎没有什么不可以入其研究的法眼，不可以成为研究的素材，不可以激发研究的灵感，不可以产生研究的成果，一句话，“研究的外延等于生活的外延”。曹雪芹说：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”华老师的学问就是从这里“研”出来的，文章就是在此处“究”出来的。其他人只要有如他一般澄明而敏感的内心，即便不具备如此的学问，写出这样的文章，却也能距此越来越近。

华应龙，江苏南通人。特级教师，正高级教师，首批“首都基础教育名家”。现任北京第二实验小学副校长，北京师范大学、北京教育学院、教育部小学校长培训中心兼职教授。从教30多年来，一直致力于探索“化错教育”，曾荣北京市政府教学成果一等奖、首届全国教育改革创新奖、首届“明远教育奖”等。出版有《我不只是数学》《我就是数学：华应龙教育随笔》《华应龙与化错教学》等专著。