书评丨学校到底要不要课改？

2022年义务教育课程方案和课程标准颁布后，教育领域又掀起了一股课改的热潮。我第一次听说的课改，就是大家熟知的杜郎口模式、洋思模式。说来也是惭愧，工作十多年了，我一直拘囿于“小地方”，未曾听闻外面课改的故事，也未曾亲历课改的第一现场。

说实话，对于课改，我一直保留了一点自己的看法。我深知课改很难，它需要一批志同道合的人共同参与；我也明白课改的成效不能“即刻显现”，它需要持续的坚持和耐心的等待。所以，对于课改，有人望而生畏；有人大胆尝试，取得了显著的成效；也有人小心探索，最终“无疾而终”。那么，学校到底要不要课改呢？

对于这个问题，当你阅读完褚清源的《把课改作为方法》一书后，我想你可能会找到答案。我认为“学校要不要课改”并不是一个非此即彼的事。学校可以选择课改，也可以不选择课改。课改与否关键还在于学校的实情，包括校长的课程领导能力、行政班子的执行能力、教师的理念与行动、学生的现状与需求等。所以说，学校到底要不要课改是由“学校”选择的，而不是校长选择的，关键在于课改的出发点和归宿。

褚清源提出“把课改作为方法”的观念，就是告诉我们“课改只是通往理想教育的途径与方法，成就人，发展人，基于立德树人根本任务的育人才是目的”。我想，这就是课改的本质，也是课改的出发点和归宿。

课改不仅仅是改课，也不只是为了提高成绩。如果仍然把帮助学生取得高分视为课改的目的，那么这样的课改就是“挂羊头卖狗肉”。褚清源认为，把课改作为方法，就是要秉持教育的高阶思维——高举“育人为本”的旗帜。所以说，课改的核心、中心必须是学生——完整的人。

其实，无论何种课改，说到底，无非就是处理好三个关系，即师与生的关系、教与学的关系、分与人的关系。处理好了，就是成功的课改；处理不好，就是失败的课改。而那些“未经审视”就实施的课改，很有可能会比不课改带来的危害还要大。这或许就是很多学校没有选择走课改之路的原因吧。

当然，课改本身是没有终点的，它是在成功与失败的交织中运行发展的。但是，学生不是试验品，学生不能成为课改的牺牲品。所以，褚清源提醒课改人，要警惕形式主义、盲目拿来主义、跃进之风和过度创新之风。“课改只有在每个人的精神世界里筑起巢穴，才能安放好教育的灵魂”，而这个灵魂，就是教育人的情怀、信仰和使命。

现实中，不乏校长、老师把课改作为自身发展的机遇，或多或少带有一定的功利色彩。褚清源在书中就提出了三个警惕：一是警惕课改领域的那些“野蛮人”，就是那些热衷于标新立异和经验速成的人；二是警惕改革带来的教学黑洞，勿把课改引向“二元对立”，导致矫枉过正；三是警惕“执念”带来的危险，忌过于执着于自己的领域、自己的研究而排斥其他一切“圈外人”。

我认为，课改并不是“强势而为”的事，而应该是自然而然推进的事。只有当学校具备了天时、地利、人和，即校长得力、教师给力、全员合力，方能真正发挥课改的真实效用。

(本文原载于：江西教育出版社公众号)

来源：百道网