杰出的研究者约瑟夫·穆非和他的同事丹妮艾拉·托尔聚焦2个当今教育界的关键议题：学生成就率低下以及如何塑造有效的、高运作能力的学校。穆非通过总结一系列研究和学校改革方面的学术研究，写成这本书。这项研究基于实践和政策世界之间有意义的联系，建立在我们对学校发展最积极的理解之上。书本检查了美国公共学校的历史足迹。来揭露形成和持续影响我们对公共教育和低成就理解的经济、政治、社会以及文化导向。

约瑟夫·穆非：

弗兰克·W.梅本协会主席，范德堡大学教育学院副院长，伊利诺伊大学教师，俄亥俄州立大学教育学教授。

    他在公立学校、学校、区、州做行政工作，最近的职务是俄亥俄州校长领导学院的创始人。

    他是前任美国教育研究协会副会长，州际学校领导许可团体（ISLLC）的创始人。他还是《AERA教育行政管理手册》的编者之一，全国社会教育研究年鉴（NSSE）和《教育领导力的挑战》编者。

    他的专长领域是学校进步管理，特别强调领导水平和政策的重要性。他在这个领域编写或参与编写了22部书，编辑了12本书。他最近的著作包括《拯救失败的学校：组织科学的领导课程》，《教育者手册之理解与消除成就的鸿沟》，《学校领导的领导能力课程》，《美国的家庭教育》，《学校进步的体系结构》。

丹妮艾拉·托尔：

范德堡大学教育政策在读博士。其研究方向包括学校进步，特别是英语学习者和高危学生。在这之前，她在传统公立学校和特许学校做了5年小学教师。在华盛顿大学获得学士学位，在华盛顿美国大学获得非英语母语学生英语教学的硕士学位。