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提供MOOC课程常见的6个理由,仅两个行得通

2016年07月25日   作者:王云云

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【百道编按】学校提供大型开放式网络课程(MOOC)有6个主要理由,很多理由都无法实现相关目标。


(图片来源: thinkstock)

学校提供大型开放式网络课程(MOOC)有6个主要理由,但其中只有两个行得通。由哥伦比亚大学和布朗大学编撰的一份报告,采访80多个了解在线学习和MOOC的学校和教职员工,以确定学校为什么提供MOOC课程。研究人员发现,学校罗列的很多理由都无法实现相关目标,至于目标无法实现,通常有很多合乎逻辑的考虑。

据这项研究,6个理由以及为什么实现不了目标和潜在解决方案等情况,如下:

1. 目标:扩大课程学生范围。据报告,这个目标是学校和教职员工在回答为什么开设MOOC时提出的最常见的目标(42%)。有些学校说,希望通过MOOC向全球学生提供高质量课程,还有的说,他们试图面向特定学生群体,或者解决与教育普及有关的特定问题。

完成情况:没有完成。虽然很多学校与诸如edX或者Coursera这样的平台合作,吸引更多数量的学生,但报告指出,即使学生来自不同国家,“那些注册学习课程的学生只有一部分真正学习了,最终完成课程的人数则更少”。另外,大多数注册学生已经“接受了良好教育,只有一小部分全身心地参与课程学习”。报告称,教育普及的一个障碍是各地的基础设施和互联网带宽。另外一个障碍是教育“比简单地提供内容获取机会更复杂”,必须要考虑到教学法问题。

解决方案:报告称,如果目标是为了更好地实现教育民主化,那么学校必须在课程开始和实施过程中精确地记录下学生的程度和多样性信息。学校还必须找到多种沟通途径,有效地与学生接触。例如,可能需要使用社交媒体,或者通过美国内外的高中、职介所、社区组织等渠道打广告。学历认证机构和州教育部门还必须审查和修订相关规定,以完善关于学校向外地学生提供教育的规章制度。

2. 目标:打造和维护学校品牌。41%的学校称MOOC跟其他品牌一样,可以留住生源、教师,提高资金捐赠,有助于形成校友网络等。

完成情况:目前未知。被调查者称,很多学校目前都试图衡量MOOC的品牌效用。

解决方案:学校已经开始比较研究MOOC课程申请入学的历史数据;例如,学生是在一个特定平台上选择课程,还是因为某个课程为某个特定大学提供?报告指出,有些学生称“随着诸如edX和Coursera这样的MOOC平台服务提供商的出现,我们有机会接触更多的学校,原来对平台的意识和认知降低了”。

3. 目标:通过降低成本或者提高收入改进教育经济规律。29%的学校称这个目标很关键,是开设MOOC课程与否的决定因素。

完成情况:没有完成。报告指出,到目前为止,MOOC的制作和投送消耗了教师的时间和学校的经济投入,导致很多教育利益方承认,如果还是不能有效说明投入的合理性,那么MOOC开发目前的支出无法延续。

解决方案:报告强调,MOOC作为一种教育技术仍然处在初生阶段,有可能在将来改善教育经济,因为学校的结构和教育实践都在发生改变。例如,成本节省可能来自MOOC材料的再利用,但用于开设MOOC的技术必须要能够方便个性化教育。另外,教师和学校之间分享MOOC课程材料能够实现成本节约,但诸如学费和学分如何转移等具体问题还是需要解决(还有扭转每个MOOC网站都自行开发内容的风气)。关于额外收入,学校需要为MOOC课程提供学分或者收取学费,但MOOC的教学质量标准(特别是考试)还是需要改进。学校还可以收取MOOC课程使用和其他学校数据使用的授权费。额外服务业要收费——例如,在线辅导,或者面对面指导等——这么做也能够带来收入。

4. 目标:提高教育效果和学习成绩。38%的学校称MOOC应该能提高教育效果和学习成绩,有些人认为MOOC本身就能带来成绩的提高,还有人认为效果是间接的,主要是通过将新方法和技术转移到现有在校教学中。

完成情况:未知。报告称,据很多被调查者的看法,“MOOC最重要的影响在于促动教师重新思考如何开展教学,让很多顽固的教师重新思考自己的教学风格”。然而,还没有扎实的证据表明MOOC能够提高学习体验。报告强调,目前的各种研究,在学习成绩是否能够提高的问题上,通常彼此矛盾。

解决方案:报告称,虽然适应性学习技术显然有潜力获得学生学习效果的准确数据,但是“显然目前MOOC平台数据的分析周期太长了,不足以实现在课程中间实现调整,还不要说为每个学生提供实时的个性化学习机会”。对于将来,内容专家、教师、研究人员、教学设计、课程设计师等之间的协调和合作,对于通过个性化和适应性学习提高成绩来说,将至关重要。

5. 目标:创新教学。19%的被调查者称MOOC有助于创新教学法和其他高等教育模式,以便更好地适应不确定的未来。

完成情况:完成。被调查者指出,MOOC推动很多教师开展新型教育工作,在线教学中的很多策略——例如频繁的考试测评、短篇幅演讲授课穿插提问等——都开始用于在校教学。

建议:从在线学习专家那里获得诀窍。有些被调查者称,很多MOOC开发商“正在重新发明和重新学习在线学习失败的教训和成功的经验,却忘记了MOOC的规模优势,这个方面正是MOOC与众不同的地方”。另外,报告称,创新价值的衡量是很困难的,除非与实实在在的目标联系起来。报告指出,“虽然少数学校正在开发衡量标准和体系以评估MOOC有关的创新在不同方面的影响,但大多数学校还没有认真评估MOOC的影响,不知道MOOC对自己的目标实现是否比其他策略多多少少地更有效”。

6. 目标:研究教学方法。这个目标为18%的被调查者选中,主要是研究型大学。这个目标专指那些首先把自己当做研究人员,最终目标是出版研究著作。

完成情况:完成。报告称,已经有一些研究把MOOC作为载体,获得相关学生行为和学习成绩数据。

建议:报告得出结论,“为了提高学生学习MOOC的积极性和完成率,人们已经付出了大量的努力,却很少有人关心学生是否真的获得了技能或者知识”。应该多关注学生是否学到了些东西,而不是简单地把MOOC完成率等同于学习到东西,研究应该更多地侧重这个方面。

来源:百道网

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