文 章
感觉今年的高考作文题提前了三年摆在我的面前——三年前，我要动笔写一本名为《大河》的书，这条大河实际上就是汉江，只是在我的家乡，汉江两岸儿女都叫它“大河”。和各位考生一样，我写作的第一步也是审题。《大河》到底要写什么？以及该如何写？在做写作酝酿的时候，我搜集了很多有关汉江的材料，好巧不巧的是，其中就包括东汉应劭《风俗通义》中的这句名言：“日月不失其体，故蔽而复明；江汉不失其源，故穷而复通。”为了帮助自己审题，我前后写了两稿创作谈，为的是通过收集的材料、自己的走访调研，以及自己的人生经历和情感体验，真正明白上面的两个问题。这其实也是我们高考考生在吃透材料之后要动笔通过作文来回答的两个问题。以下是我结合自己的创作给出的审题思路，供各位考生及家长参考。
审题的首要任务，是突破词语、意象的表层含义，完成由实到虚、由个体到集体的概念升华，这也是破解高考哲理类、意象类作文题的核心第一步。
我创作《大河》之初，面对的第一个问题便是如何定义“大河”。地理层面上，它是长江最大支流汉江，是划分河东、河西的普通河流，是故乡一方水土的地理坐标；但绝不要局限于记录河流风貌、乡土见闻，而是不断挖掘情感联结与文化底蕴，将众人口中的“大河”从单纯的地理名称，升华为承载集体记忆、生命情感与精神信仰的心灵图腾。
在汉江两岸百姓心中，“汉江”是冰冷的地理标注，而“大河”二字，饱含着世代相伴的敬畏、眷恋与依存。这条河串联起黄河文明与长江文明，滋养着两岸生灵，更是我童年、故乡、亲情的精神原乡。正如我在创作谈中所言：“汉江如一面镜子，照见自己的过去、此刻和未来”。
对应到2026年全国 II 卷作文审题，考生同样需要完成概念升维。材料中的“日月”“江汉”皆是具象物象，审题时不能只停留在自然景观的解读上。拆解核心意象，“日月”可升华为本心、人格、理想、民族气节；“江汉”可延伸为文化根脉、初心信念、精神源头、文明本源；“体”与“源”是整道题的题眼，指代事物的本质与根基。
拓宽应用场景：材料明确指向个人成长、社会发展、文明演进三大维度，审题时需跳出自然范畴，将“蔽而复明”“穷而复通”迁移到人生挫折、时代困境、文明考验等层面。日常审题训练中，遇到名词、意象类关键词，都可以沿用这一思路：先读懂具象实体，再挖掘情感寄托，最后拔高精神象征，让立意摆脱浅层描摹，具备思想厚度。
理清辩证关系，在“失与得”“困与通”中找准核心立意。近年高考作文愈发侧重思辨能力考查，要求考生读懂材料内部的逻辑关联，而非单向解读观点。我创作《大河》的过程，也经历了从辩证关系中提炼深度立意，这与本次高考作文“困顿——坚守——重生”的逻辑一脉相承。
“日月不失其体，故蔽而复明；江汉不失其源，故穷而复通”，核心是一组辩证关系：外在的困顿遮蔽，与内在的本体、本源坚守。困境是常态，而守住根本，便是走出逆境、重获生机的关键。我将这一哲理融入个人体验与文本创作之中，我想到“童年和故乡，都是失去之后才获得的”——离开故土，原生之地才成为魂牵梦萦的故乡；长大成人，回望过往才读懂童年的珍贵；父亲离世后，家人通过回忆拼凑过往，才重新认识到父亲隐忍、脆弱与深沉的爱，在“失去”的遗憾里收获了精神层面的“重逢”与成长。这正是“蔽而复明、穷而复通”的生活化诠释：人生难免有失去、困顿、迷茫，只要守住情感的本源、做人的本心，才能拨开迷雾、走出逆境。
结合高考作文审题，给出两点实操方法，供大家参考：
一是抓准逻辑链条：梳理材料“遭遇考验（蔽、穷）——坚守本源（不失体、不失源）——迎来转机（复明、复通）”三层逻辑，立意必须紧扣“坚守本源”是突破困境的前提，不可只谈“战胜挫折”，也不可孤立空谈“坚守初心”，二者缺一不可。
二是具象化思辨内涵：宏大的哲理需要落地。我写《大河》是将抽象的“源”转化为具体可感的事物。那么，于青年考生而言，“源”是什么呢？是少年理想、纯粹本心、家国情怀；于社会而言，“源”是工匠精神、公序良俗；于文明而言，“源”是传统文化、民族根脉。再结合学习挫折、理想迷茫、文化传承、时代挑战等现实场景展开思辨，让立意落地生根。
另外，提醒诸位考生，在创作中始终保持自我审视，不断思考作品的文学价值，在自我怀疑中坚守写作初心：审题立意不必追求绝对宏大，结合自我成长体验展开思辨，更容易写出真情与深度。
面对“江汉”“文明”“时代”这类宏大命题，很多考生容易陷入空泛议论、喊口号的误区。我觉得“以小见大”的创作手法，是破解宏大作文题的黄金审题策略，也是高考高分作文的常用技巧。
《大河》的命题格局宏大，关联汉江文脉、四十年时代变迁、乡土文明与平凡众生。若直接铺陈江河壮阔、时代浪潮，极易写得空洞乏力。面对“大河”这样的宏大命题，我在书中选择了“白马、黑牛、黄鸡”等微小意象，通过父亲、鳖叔等普通人的故事，折射时代的奔流。考生审题时，也需学会“化大为小”：好比我们写太阳，太阳那么光芒万丈，几乎无法直视，但认识太阳可以从碎玻璃屑的反光中，从潺潺溪流的闪动中，甚至从万物蓬勃生长中来描述和理解太阳。“我们只是大河中的浪花一朵”，整条大河的浩荡，正是由无数平凡浪花汇聚而成；时代的洪流，终究落脚于一个个普通人的悲欢、坚守与奋斗。
所以，我的书中没有惊天动地的英雄，只有劳苦终生的父亲、逐梦远方的鳖叔、质朴善良的乡邻，这些小人物的日常、挣扎与坚守，恰恰映照出大河的品性、时代的变迁与生命的韧性。用“浪花”这一微小意象，承载起“大河奔流”的宏大主题，做到了大处着眼，小处落笔。
我觉得这一思路也可以直接适配高考宏大类材料作文的审题与构思：遇到“文明、时代、理想、传承”等宏大主题，不要试图包揽一切。如同描写太阳，不必直视烈日本身，可从碎玻璃的反光、溪流的波光、万物的生长切入。考生可以选取个人经历、身边人物、生活细节、具体物象作为切入点，将宏大命题拆解为一个个可书写的小故事、小感悟。
写完微观人事后，再回扣材料核心。形成“微观叙事——中层感悟——宏观升华”的完整结构。考生大可跳出“空谈哲理”的误区：以一次考试失利、一段迷茫时光、一项传统文化的坚守等小事入笔，从小人物、小故事中诠释 “不失其源，穷而复通”的内涵，文章会更真挚、更有感染力。
高考作文既要求真情实感，也讲究艺术表达，直白堆砌经历会显得粗糙，脱离现实空谈感悟则会虚假。《大河》就是“真实经验”和“艺术虚构”的创作平衡。《大河》脱胎于我真实的童年经历、故乡记忆与对父亲的深切怀念，扎根于最真挚的个人情感，这是作品的“实”；但在写作过程中，我并没有完全复刻现实，而是尊重人物与叙事的自然生长，适度进行艺术虚构与加工，跳出纯粹的自传式书写，让故事拥有更广阔的解读空间，这是作品的“虚”。同时，全书主要采用回忆性儿童视角，以孩童“小波”的眼睛观察世界：看见白马流泪、父亲劳作、乡邻百态，孩子无法完全读懂苦难与深意，只是单纯地 “看见”与记录，不刻意说教、不强行解读，在留白中留给读者思考空间，形成了克制、温情的叙事伦理。
落实到高考作文审题与写作中，需把握两大原则：立足真实，合理加工。审题确定立意后，选材优先选用亲身经历、真实见闻、真切感悟，这是文章的底气。但不要流水账式复述事件，可根据主旨需求调整叙事顺序、提炼细节、塑造场景，做到“源于生活，高于生活”，避免纪实文的平淡。克制表达，留白思辨。尤其针对哲理类作文，不必全程直白剖析道理。《大河》采用的是“观察式叙事”，多用场景、细节、画面说话，将观点藏于叙事之中。比如写“困顿与坚守”，不必反复高喊“我要坚守初心”，而是通过困境中的一个动作、一段对话、一处心理描写，自然流露态度，让文章含蓄有韵味，契合高考作文“文质兼美”的评分要求。
此审题不仅是读题目，更是调动日常积累。平日里留心生活细节、人情百态，考场上才能在审题后快速匹配素材，做到文思泉涌。
审题从来不是简单“读题”，而是一场三重对话——与材料对话、与自我对话、与时代对话。这也是所有考场作文审题的终极内核。
第一，与材料对话，读懂题之本意。圈画关键词、梳理逻辑、辨析意象，吃透命题人的考查导向，守住“不跑题”的底线。比如写作《大河》之前，我就研读过大量的汉江史料、解读古训，先把题目本身读懂、读透。
第二，与自我对话，融入真情体验。将题目主旨与个人成长、生活感悟相连，让文章拥有独属于自己的温度。《大河》之所以动人，正是因为它扎根于作者的生命体验；考场作文的高分，也永远偏爱“有我之文”。
第三，与时代对话，提升格局境界。跳出个人小情绪，将立意延伸到青年担当、社会发展、文明传承等维度，让文章兼具个人情怀与时代视野。
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”对于2026 年全国 II 卷作文而言，“源”是日月之本体、江汉之根基，也是我们做人、行文、立身的初心。审题之时守住 “题之源”，立意之时守住 “心之源”，行文之时守住“情之源”，便能在考场上拨开迷雾、落笔从容，让文字如大河一般，静水流深，行稳致远。
本文作者舒辉波
文学创作一级，毕业于北京师范大学现当代文学专业。湖北省作家协会副主席，湖北省儿童文学委员会主任，中南财经政法大学教授，中国作协第二届全民阅读推广人。
代表作有《梦想是生命里的光》《逐光的孩子》《听见光》《天使的国》《城市之光》《老狼老狼几点钟》《躲猫猫》等。
曾获两届全国优秀儿童文学奖，三届陈伯吹国际儿童文学奖，两届《儿童文学》作家擂台赛金奖，第二届《儿童文学》“十大青年金作家”称号，第三届蒋风儿童文学奖（青年作家奖），首届“中文原创YA文学奖”，第八届湖北文学奖，第十二届屈原文艺奖，湖北省屈原文化奖，多次入围年度“中国好书”奖。多部作品被翻译至海外出版。
《大河》
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出版社：二十一世纪出版社
作者：舒辉波 著
出版时间：2026年03月
图书简介
《大河》是一部长江题材儿童文学作品，通过三个普通家庭跨越四十年的命运流转，精巧地编织了一幅个人命运、家族传承与时代洪流的发展画卷。
在一个潮湿朦胧的大雾天，父亲带着“我”乘坐渡船来到汉江渡口的鳖叔家，不想却扑了个空。回去时，望着长满青草的沙洲，父亲想到了多年前开在沙洲雪地里的那朵花。后来“我”才明白，在那些交织着旧和新，冬和春，寒流和暖流争斗的岁月，那朵在雪地里独自盛开的小花始终启示着父亲，支撑着父亲度过了一个个人生关口。父亲心爱的白马、带给我们全家希望的小黑牛、象征着父亲与鳖叔友谊的黄鸡，见证了三个普通汉水人家的勤劳与坚忍；随着时代的变迁，汉水两岸儿女赖以生存的大河开始发生剧变，三个家庭的生活也发生了天翻地覆的变化。
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