新书推荐｜以科学思维为钥，解锁物理教学与学习新路径

在物理教学实践与学习过程中，普遍存在这样的困境：教师详尽拆解知识点，学生熟练背诵公式定理，但面对综合应用与真实情境类题目时，仍难免陷入无从下手的僵局。这一问题的核心症结，在于科学思维方法的缺失，因为机械刷题难以触及物理学习的本质，自然无法实现能力的根本性提升。

《科学思维教学：让学生学会思考的物理课堂》一书，精准切中这一教与学的痛点，为一线物理教师与高中学生提供了系统化、可操作的解决方案，助力打破低效循环，通过知识学习实现素养发展与学业成绩提升相统一的目标。

本书立足新课改与“减负提质增效”的时代要求，从“让学生学会思考”的高度，立足高中物理教学实际，以“学习即结构化”为核心理念，将物理学思维方式贯穿始终，构建起“概念—思维—探究—解题”四位一体的完整培养体系。这一体系与现行高中物理课程形成“经纬”互补，全方位覆盖教师教学与学生学习的关键环节。

在概念建构层面，本书突破单一知识点的孤立记忆模式，引导读者梳理知识点间的内在逻辑关联，搭建系统完备的知识体系，从根本上解决知识零散、易记易忘的问题，让物理知识形成有机整体。

思维培养作为全书的核心主线，聚焦模型建构、推理论证、等效分析、极限应用等关键科学思维方法。通过对中学物理经典模型的深度解析、科学史上重要发现案例的复盘，帮助读者掌握抽象、简化、类比等思维工具，实现从“死记公式”到“灵活运用”的思维转型，真正把握物理学科的本质规律。

探究实践环节注重理论与实践的深度融合，详细阐释科学探究的完整流程 —— 从探究问题的提出、猜想假设的形成，到实验设计、数据处理、误差分析与方案改进，逐步提升读者的动手操作能力与问题解决能力，让物理学习走出书本理论的局限，贴近真实研究场景。

解题应用部分则紧扣教学评价与考试趋势，系统讲解真实情境问题的处理策略，包括信息提取与表征、研究对象选取、物理过程中变量与不变量分析、科学论证等关键技巧。通过实例解析与方法提炼，帮助读者综合运用所学知识与思维方法，高效应对各类复杂问题，实现核心素养与应用能力的同步提升。

本书主编张玉峰，身为教育学博士、正高级教师、北京市特级教师及北京教科院物理教研员，深耕物理教育领域多年。他不仅参与人教社高中物理教材编写，主编多本教师教学用书，还长期在《中学物理》期刊主持核心栏目，在物理课程开发、教学实践、考试测评等方面积累了深厚的理论功底与丰富的一线经验，为书籍的专业性、科学性与实用性提供了坚实保障。

对于物理教师而言，本书提供了 “概念・思维・实践” 靶向课程资源，打破传统“重知识、轻思维”的教学模式，为青年教师搭建了从“知识传授”到“思维培养”的转型桥梁，助力专业能力与教学水平的稳步提升。

对于高中学生，尤其是面临高三复习的学子，本书能够帮助理清知识脉络、掌握科学学习方法，突破复习瓶颈，实现从“被动刷题”到“主动思考”的转变。

(本文原载于：广西教育出版社公众号)

来源：百道网