浙江中小学深化义务教育课程改革，“浙江省中小学精品课程丛书”出版恰逢其时

【百道编按】浙江教育出版社出版的《青瓷》以课程纲要、课程内容设计、教学设计、课程故事四个部分展现了“青瓷”这样一门实践活动类拓展性课程的全貌。本文系该书序言，主要介绍浙江中小学深化义务教育课程改革，不断推出精品课程、这些课程的优点以及相关丛书出版的重要性。

自2003年全面实施新课程以来，浙江省中小学校就积极尝试开发学校课程。早期的“第二课堂”和兴趣课，随后的社团活动和选修课，都是学校课程的雏形。十余年的学校课程建设极大地推动了学校特色品牌的创建，提高了教师的课程意识和专业素养，满足了部分学生发展兴趣爱好的需要。基础教育全面普及后，必须从精英教育转向大众教育，办适合每一个学生的优质教育。2015年，浙江省启动了深化义务教育课程改革，其核心思想是增强课程的选择性，推进差异化、个性化教育，促进学生全面而有个性的发展。丰富多彩的选择性课程对学生个性化发展极其重要，因此学校课程体系的校本化建设成了本轮深化课改的重点与难点。

浙江省教育厅教研室从2012年起每年举办面向全省义务教育阶段学校的精品课程征集活动，分主题评选浙江省最具特色的学校精品课程。截至2019年，共有584门学校课程入选浙江省中小学精品课程名录。这些精品课程在教育价值、教学内容、教学模式、资源开发与利用等方面各具特色，但也有一些共同的优点。

第一，体现独特的育人价值。课程是学校办学理念与特色的重要载体。学校课程开发有利于三级课程管理体制的构建。优秀学校课程都是从学校办学理念、办学特色和育人目标出发，根据学校课程的顶层设计，在学生需求、教育资源和学校发展三者之间找到平衡点，在众多可开设的课程中，优先开设的、与本校办学理念密切相关的适切性课程。精品课程是学校课程体系的有机组成部分，体现独特的学校育人功能。

第二，丰富学生的学习经历。学校课程应关注每个学生的学习需求，给学生自由选择的空间。入选的精品课程在学习内容上对国家课程进行拓展和丰富，在学习方法上强调实践性、体验性和综合性，有利于转变学生的学习方式，让学生找到适合自身的学习内容和学习模式。绝大多数精品课程继承了学校传统活动课的精髓，在传承的基础上进行创新性改造，赋予传统活动以新的教育教学价值。

第三，开发过程规范而有序。课程是教学内容与进程的总和，课程的开发与实施应是一个科学、规范的过程。入选的精品课程，其开发者大多通过前期需求调研与分析，认真制定课程纲要，精选和构建适合的教学内容，开发与本学段学生成长需求相适应的教学材料和课程资源，并通过实施与评价使课程不断修正、完善。

为了总结浙江省学校课程建设经验，提高学校课程开发与实施的适切性和有效性，浙江省教育厅教研室组织专家对历届入选的精品课程进行了系统梳理与理论提升，选择部分比较通用的优秀课程，正式出版“浙江省中小学精品课程丛书”。本套丛书分主题出版，有德育、传统文化、科技、艺术等系列。每个主题下设若干门课程。每门课程包括课程纲要、课程内容、教学（活动） 设计、课程故事等四部分。这套丛书从策划到出版历时两年，省教研室和各地参编人员为之投入了很多时间和精力，力图把它编成集理论性、操作性、开放性于一体的教师研修用书和实践操作手册，努力为学校课程开发提供示范样板，为有志于开发学校课程、开好同类课程的教师提供更专业、更全面的参考资料。

本套丛书在编写和出版过程中得到浙江教育出版社的大力支持，在此表示衷心的感谢。本套丛书中的《剪纸》《走读家乡》《茶文化》已先行出版，充分凝聚浙江教育智慧，欢迎广大读者在使用过程中提出批评和改进建议。

（本文编辑：佑生）

作者：浙江省教育厅教研室

来源：百道网