匡志强：让孩子在科学阅读中获益

 【百道编按】上海市科普作家协会理事匡志强在“琼崖从此破天荒——海南出版社少儿分社新书发布会”上重点推介了《好奇心教室》，同时，他提出受到孩子们欢迎的优质科学读物所具备的条件，希望孩子们能从科学阅读中领悟科学之美和探究之趣。

上海市科普作家协会理事  匡志强

好奇心是每一个孩子的天性，而阅读正是满足孩子好奇心的最佳方式之一。近年来，有关中小学生学业负担过重的现象日益受到全社会的关注，“减负”的呼声不断高涨。许多人认为，孩子们光是应付课业要求都已经压力山大了（一位教育界的朋友告诉我，据他统计，用红头文件下发的要“进校园”的课程有41门！），怎么还能指望他们去花多少时间进行课外阅读，尤其是科学阅读呢？毕竟，这些书既不像小说那么情节生动、引人入胜，又不如经典美文那样字字珠玑、让人回味，而且那些科学概念、科学思想还要花费大量脑细胞去理解，最最关键的是，读完之后虽然肯定有所收获，但却不一定能体现在考试成绩上，这让那些恨不得把孩子的每一分钟都折算成分数的家长们如何甘心呢？

上面的这些想法，自然有些过于功利，然而确实有其一定的合理性。那么，我们应该让孩子们从科学阅读中获得什么？什么样的科学阅读会受到孩子们的欢迎呢？

首先，自然是吸引人的。不能只有冰冷的科学公式，而是既要有生动有趣的故事，还要有优美的文字、精美的图片，这样才能吸引小读者们手不释卷、乐而忘倦。

其次，是既有科学性而又有启迪性的。科学阅读要让孩子们对科学有正确的认识，叙述的正确性、准确性至关重要。当然，光有这一点还远远不够。我们还要让孩子们知道，科学是人类几千年智慧的结晶，在发现这些“枯燥”的科学知识的历程中，包含着艰苦的探索、曲折的历程和孜孜以求的精神，产生了许多动人的智慧、故事以及传奇。

再次，是有助于学生学习课堂知识的。学习是中小学生的天职，如果能够把课外的科学阅读与课内学习结合起来，岂不是一举两得？如果孩子们发现，在课堂上学起来似乎有些单调乏味的定理、公式、实验，背后竟然有这么多生动的故事、有趣的人物，他们的学习兴趣是不是会得到极大的提升呢？

我们的这套《好奇心教室》，正是基于上面这些考虑而策划编写的。它以“科学的内容、文学的笔法、哲学的反思、历史的脉络”为宗旨，以数学、物理、化学、生物、地理五门学科的国家课程标准和各种版本的教科书为依托，提炼学科核心知识的脉络，并将其还原成一个个有趣的科学发现故事，让广大青少年学生得以在加深对课本知识的理解之余，延伸其知识的广度与深度。

在这套书里，我们可以看到许多精彩的科学故事。比方说：

被称为“世界上证法最多的定理”的勾股定理，究竟有多少种不同的证明方式？其形形色色的证明者都是数学家吗？

“曹冲称象”和“阿基米德破解金皇冠谜案”都是浮力定律的应用，他们的思想方式有什么差异吗？

曾经让人忧心忡忡的“臭氧层空洞”，近二十年来发生了什么可喜的变化？

有多少科学家为了探究传染病的起因和治疗而献出了宝贵的生命？

台风、洪水、火山、干旱……这些自然灾害给人类带来的只有破坏性的灾难吗？

在这套书里，我们还可以看到对一些“硬核知识”的深化。比方说，指数是数学的一个难点，学生们往往难以对指数代表的大数有直观的感觉。而书里则从舍罕王与国际象棋发明者的故事讲起，形象地介绍了“恒河沙”“芥子劫”等典故里的大数，包括鲜为人知但又极富趣味的“指数之塔”。相信每一个读了这些内容的青少年，都一定会对指数的“反直觉性”留下深刻印象。相信这些努力一定会让这套《好奇心教室》得到更多青少年学生的欢迎，也希望孩子们能从科学阅读中领悟科学之美和探究之趣。

作者：匡志强

来源：百道网