【百道编按】2017年11月25日，由教育科学出版社与北京云舒写教育科技有限公司联合主办的第一届新时代阅读教育高峰论坛在北京大学举行，教育科学出版社副社长郑豪杰、云舒写教育创始人吴本文出席了论坛并进行了致辞。本次论坛以“问道整本书阅读”为主题，邀请了全国各地超1000名教师、教研员、学校与教育部门领导等参加，享受国务院特殊津贴专家顾德希、北京十一学校教师史建筑、北京中关村第三小学教师李虹霞等名师进行了分享。
2017年11月25日，由教育科学出版社与北京云舒写教育科技有限公司联合主办的第一届新时代阅读教育高峰论坛在北京大学成功举行，教育科学出版社副社长郑豪杰、云舒写教育创始人吴本文出席了论坛并就“问道整本书阅读”的主题进行了致辞。本次论坛还邀请了全国各地超过1000名教师、教研员、学校与教育部门领导等参加。围绕“语文教师专业阅读”“阅读课程和教学”“阅读混合式学习形态”等专题内容，享受国务院特殊津贴专家顾德希、北京十一学校教师史建筑、北京中关村第三小学教师李虹霞等名师进行了研讨与交流。
书犹药也，善读之可以医愚
当代著名语文教育家于漪把汉代刘向的“书犹药也，善读之可以医愚”作为自己的座右铭，认为阅读是能够丰富自己思想的重要途径。教育是塑造人的工作，需要有宽广的胸怀与丰厚的知识。教师在教学过程中感到心有余而力不足，归根结底是因为自己的文化底蕴不厚、专业素养不高。《后汉书·列女传》有云：“一丝而累，以至于寸,累寸不已,遂成丈匹”，教师需要不断地进行阅读以弥补自身缺陷，拓展自己的视野。
阅读使人的格局改变，读得越多越觉得自己懂的太少。一个语文教师素质高低在很大程度上取决于阅读习惯的有无、阅读视野的宽窄和阅读积淀的厚薄。于漪在视频分享中提到：读书就是读许许多多的人生，借助他人的智慧帮助自己思考与理解。阅读能够让教师对知识的了解更透彻，以便在提高自身素养之余，在教学过程中以更深入浅出的形式将知识传授给学生。
阅读品类要不拘一格
教育需要阅读，阅读不仅仅是学生的事，教师更应该进行阅读。关于教师阅读的图书种类，相较于学生来说则更要丰富多样。专业相关的要读，心理学要读，文学要读，社会学要读，史学更要读，唯有如此才能更好地为学生们传道受业解惑。关于一位语文教师的读书结构，北京教科院基教研中心中学语文教研员、特级教师李卫东分享了他的观点：首先要读的是语文课程教学论，这是语文教师的专业书籍；其次，教育学、心理学、文学、语言学等方面及其延伸的书籍也一定要读，这些书籍是贯穿语文教师教书生涯的；另外，人文社科、美学、哲学、历史学、社会学包括一些流行的读书榜上的书籍都要去涉猎，进而包括小说、散文、非虚构性的作品等等都要去阅读。尽管阅读要有侧重点，但一定要广泛，只有知识面宽了，才能进一步深入了解所要教授的知识。
语文教师除了这些书籍需要进行阅读之外，顾德希在其题为“语文教师如何进行专业阅读”的主题报告中还特别提到：“教师也需要重视《辞源》等专业工具书的使用，现在的老师很多都不熟悉，这是有问题的。”
传播文化，昌明教育，出版业任重道远
中国近代杰出出版家、教育家与爱国实业家张元济曾说：“数百年旧家无非积德，第一件好事还是读书。”阅读不仅是个人的事，也是家庭的事，更是国家的事，与每个人都息息相关。作为全民教育中不可缺少的一部分，阅读显得至关重要，而一本本好书的出版是优质阅读的前提，也是优质教育的前提。2017年是全民阅读写入政府工作报告的第四年，出版业担负着“传播文化，昌明教育”的重要使命，任重而道远。
本次论坛的主办方之一的教育科学出版社自1980年成立以来始终秉承着传播国内外现今教育思想、以高品质的出版物和专业服务为教师阅读与专业发展提供支持的理念。教育科学出版社在成立第一年出版的8本书中有5本都是为教师出版的，包括对无数中小学教师影响深远的《叶圣陶语文教育论集》、《给教师的建议》、《和教师的对话》等。近期，教育科学出版社将推出美国哥伦比亚大学阅读教学的经典教材《阅读教学新视野丛书》，从国际阅读教学的视角，为中国的阅读教学提供营养。教育科学出版社在教育阅读领域的贡献是值得肯定的，但绝不局限于出版，郑豪杰在致辞中表示：“除了图书出版，近年来，我们还基于版权内容提供延伸的服务，拓展了阅读分享会、参与式读书会、整本书阅读教师研修工作坊等多种形式的阅读教育综合服务，为广大语文教师的专业发展提供支持。”
为了满足教师们的阅读需求，出版业需要多出版一些助力教师职业发展的高品质图书，同时也需要让更多的教师了解这些图书。在此过程中，阅读推广必不可少，教育科学出版社与北京云舒写教育科技有限公司共同面向全国中小学语文教师与学生推出了经典导读计划。面向教师的经典导读计划秉承专业引领、交流促进、知行并举的理念。专业引领是指选择语文教师专业成长所需要的经典书目，邀请作者、学者、名师等专家导读，帮助广大教师阅读经典书目，并指引学以致用的方向。交流促进是指依托整本书阅读平台，建立混合式学习共同体，共同阅读和集体研讨。知行并举则是指鼓励参加导读的老师将阅读所得转化到日常工作中，通过教学和管理实践的改进、教育设计等多种方式形成具体工作成果并设有评比表彰。而面向学生的经典导读计划主要有三个环节：教师共研、学生共读和成果共享。
（本文编辑：阿树）
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