付伟棠 南京大学信息管理学院，广东省立中山图书馆 博士研究生，编辑
摘要：英国《书刊出版国家职业标准》定义了在图书和期刊出版工作中所需的技能、资格和经验，其特点有：内容全面，囊括出版相关的各类业务；增加对数字出版业务的标准内容；知识点与指标评估并存，可作为继续教育总体规划和效果评价的参考。《书刊出版国家职业标准》对我国编辑出版继续教育的制度设计、课程设置，以及对我国出版人员的职业生涯规划均有启示。
关键词：书刊出版国家职业标准；继续教育；课程设置
出版行业需要多学科的知识与技能，出版从业人员也需要为了个人业务技能、管理水平等不同的目的加强多学科、多领域的知识与技能培训。很多出版业务上的知识与技能是在学校教育期间没有涉及到的，因此继续教育的重要性不言而喻。目前我国出版人员的继续教育存在一些短板与问题，比如：为了拿学分而被迫进行培训，无法保证继续教育的效果[1]；继续教育课程同质化严重，知识体系更新缓慢，跟不上实践的发展和从业者的个性化需求[2]；缺乏统筹规划和教育目标，继续教育内容和形式都不够灵活[3]。如何针对出版人员的具体需求，调整继续教育的形式和内容，吸引出版人员的兴趣和持续学习的动机，是出版行业继续教育的管理者和培训机构应该关注的核心问题。
1. 英国《书刊出版国家职业标准》的编制背景与概况
二十世纪八十年代，英国为了适应产业结构的调整，解决技术劳动力人才不足的问题，提出构建国家职业资格制度和编制国家职业标准，以便更好地教育和培训行业人才。1991年，出版培训中心（The Publishing Training Centre，PTC）参与了英国政府主导的国家职业资格项目，并成为了政府授权的书业培训组织和有关出版资格的领导组织[4]。2005年，出版培训中心与Skillset合作编制了《出版国家职业标准》（National Occupational Standards for Publishing）[5]，成为了英国国家职业标准在出版业的体现。《出版国家职业标准》长达211页，分为9个模块，共39个单元，具体见表1。
表1 英国《出版国家职业标准》（2005年）内容框架
2012年，在征求了众多英国出版从业者、出版商雇主和其他利益相关者的意见后，出版培训中心和Creative Skillset更新了2005年的版本，编制了《书刊出版国家职业标准》（Book and Journal Publishing National Occupational Standards）[6]（以下简称《标准》）。《标准》首次把期刊出版加入国家职业标准的内容里面，而不仅限于图书出版，同时考虑到数字出版的影响，在2005年的标准中进行修改，最终形成27项标准，见表2。每项标准包含三部分的详细解读，第一部分是对标准的简单介绍，即该标准考察的具体情形和大致内容；第二部分是“你需要知道和了解” 的知识细节，第三部分是“你应该做到的指标”，即在实际应用上掌握哪些具体技能，见表3。这些标准定义了在图书和期刊出版工作中所需的技能、资格和经验，可用于出版职业规划、开发岗位描述、招聘熟练人员、设计培训课程等。出版培训机构通常可以专注其中的某一项标准开设培训课程，专门针对有该方面需求的出版从业人员，如爱尔兰作家中心开设的培训课程Introduction to Editorial Skills: Copy-Editing and Proofreading明确说明，就是主要针对第14和19项标准的内容[7]。
表2 英国《书刊出版国家职业标准》（2012年）内容框架
表3 英国《书刊出版国家职业标准》（2012年）单项标准示例
2. 英国《书刊出版国家职业标准》的特点分析
纵观《标准》的全文，发现其内容非常广泛全面，涉及出版机构内外的各种战略、市场、业务、人员、产品、规范、合同等等；为了应对正在到来的数字化时代，专门编制了“制定数字化战略”这一具有前瞻性和现实迫切性的标准；从其编制体例来看，《标准》既有出版人员需要掌握的哪些知识点，又有应该怎么做的评估指标，实用性较强，尤其对于继续教育来说具有很高的指导价值。
2.1 内容全面，囊括出版相关的各类业务
《标准》的27项标准内容十分全面，巨细靡遗地囊括了出版流程的所有环节。从了解市场、所在出版机构、合作伙伴开始，发现潜在的出版机会，制定并提交出版计划和战略，并形成出版产品提案，进行出版协议谈判，到签订出版合同，管理数字出版物的设计、功能和阅读效果，购买印刷和数字出版相关材料，制定工作规范和了解法律、合同相关规定，在编辑过程中保证质量、管理图片、编辑和校对内容、创建索引、管理参考书目和元数据等等。
每个环节里，《标准》都列出十几条需要了解的细节，让刚进入出版业的新人或者对某项业务有兴趣的从业人员可以很快地了解到自己需要掌握的业务知识和技能，可以节省他们自我摸索的时间和精力成本，让他们少走弯路。比如，作为一个出版业新人，你要如何了解自己所加入的出版机构及其市场？《标准》列了21条具体的内容，如：出版机构的品牌、所处的市场地位、能力、文化、工作方式、产品和服务、各部门职能、同事负责板块、竞争对手、目标市场发展动态……这些内容让你能迅速地了解出版机构的情况和市场的发展。
2.2适应数字时代的出版变革，增加对数字出版业务的标准内容
《标准》是2012重新修订的，因此充分地考虑到了数字出版的重要性和未来，不仅专门制定了第7、15两项有关数字出版的标准“制定数字化战略”“试并检查数字出版物的结构设计、功能和可访问性”，同时还在各项标准中将出版产品分为纸质和数字出版物，时刻兼顾数字出版物的不同特点、制作方法、出版流程规划、权利与法律规范等等。
以第7项标准“制定数字化战略”为例，需要了解数字出版相关的新设备、新平台和新进展，也要了解目标受众的需求和技术能力，还要了解数字产品与服务的技术局限、更新办法、营销方案等等。和纸质出版物一样，为数字出版物设计一整套出版规划，指导出版实践。
2.3 知识点与指标评估并存，可作为继续教育总体规划和效果评价的参考
正如前文所言，新修订的《标准》的一大特点是标准内容的细节知识点与相关的指标评估结合起来，既指明了做什么，还提示了应该怎么做，如何进行评估。例如，第11项标准“为可行的出版机会策划、构思、制定提案”中，“做什么”谈及需要了解“有关潜在新市场、受众或最终用户的外部信息”，“怎么做”则明确“从同事那里寻求关于潜在市场营销、销售和版权机会的意见”“与他人合作收集相关有效信息”。如此明晰的标准可以作为继续教育总体规划的纲领意见，指导继续教育培训课程的设置和效果评价的参考，在紧紧围绕着出版行业的实践需求的同时，也具备了较高的可操作性和便捷性。
3. 对我国编辑出版继续教育的启示
《标准》虽然面对的是英国的出版产业和市场，为了评价和提高英国出版人员业务知识技能水平而制定，但其基本的业务内容、发展目标与我国基本无二，因而对我国的编辑出版继续教育的制度设计、课程设置，以及对我国出版人员的职业生涯规划均有启示。
3.1立足出版产业，做好出版人员职业标准和继续教育规划的顶层设计
我国目前并未建立健全的出版继续教育培训体制，也没有制定出版的国家职业标准，因而缺乏从制度面从宏观层次对出版企业对人员加强继续教育的大方向进行指引，从而导致各种培训各自为政、不系统、不连续，有的课程重复开设，也有的出版人员急需培训的课程比如“出版商务谈判技巧”等之类的却难得一见。
因此制定出版国家职业标准和出版继续教育整体规划是当务之急，只有从制度的顶层设计上完善后，各出版机构的继续教育才能依据自己的需求和人员的具体情况，参照相关标准进行继续教育培训课程的设计与评估。另外，顶层设计需要集体的智慧，既要有政府行政管理部门的发起与保障，也要有行业协会的召集与组织，还要有学界与业界人才集思广益。只有立足出版产业，打下了顶层制度的基石，出版继续教育的框架才能搭建起来，出版的栋梁才能一个个拔地而起。
3.2拓宽职业视野，以出版从业人员的多样化与个性化教育需求为导向
从《标准》的各项内容可以看出，实际上出版业所需要的人才远远不止编、印、发领域的人才，而且需要大量市场营销、贸易谈判、公共关系、知识产权、数字技术等领域的人才，但在现有的继续教育课程的设置中，这些人才培养的需求往往被忽视，相关培训机构的视野也较为狭窄，导致以这些知识与技能培养为内容的课程较少。
出版继续教育的培训提供者应该立足整个出版产业的发展和把握未来的趋势，拓宽出版职业视野，将现实性和前瞻性结合起来，设计多样化、灵活化、个性化的培训课程，以满足不同类别的出版人员的需求。
据调查，我国近年来有关出版市场营销和知识产权的培训逐渐增加，如新闻出版广电总局培训中心远程教育培训系统的营销推广专题、版权贸易专题等[8]，上海新闻出版教育培训中心的“图书九维营销”“从案例看著作权法适用及出版常见版权问题”[9]。但关于出版贸易谈判、公共关系等的课程仍旧供给不足。
3.3规划职业生涯，出版人员在继续教育的丰富课程中找到自己的方向
目前出版继续教育的一大弊端是出版人员的积极性普遍不强，很大原因是课程没有与自己的职业成长结合起来。英国的一些出版培训机构按《标准》里的项目进行专门深入地培训，吸引有志于该领域深造，成为领域专家的出版人员参与，而出版人员可以在众多的课程中找到自己的发展方向，规划好自己的出版职业生涯，进而更好地深化专业知识、打磨职业技能。
我国的出版继续教育也应给予出版人员丰富的知识大餐，供不同业务方向、不同职业理想的人以选择权，这样以来，出版人员的个人选择和机构需求结合得更为紧密，既可以提高出版人员参与的积极性，也能满足出版机构不同的人才需求，还能提高继续教育培训的提供方的效益，促进我国出版业的繁荣发展，达到多赢的目的。
参考文献：
[1] 王明华. 责任编辑注册制度下出版技术人员继续教育需求分析[J]. 科技与出版, 2013(11):114-116.
[2] 彭芳, 金建华, 董燕萍. 学术期刊编辑继续教育改革之我见[J]. 编辑学报, 2015, 27(6):602-604.
[3] 单凝. 科技期刊编辑继续教育现状中存在的问题及解决措施[J]. 中国科技期刊研究, 2017, 28(4):370-376.
[4] 王关义. 中国出版业改革：理论思考与探索[M]. 中国财政经济出版社, 2009.
[5] THE PUBLISHING TRAINING CENTRE. National Occupational Standards for Publishing[EB/OL][2017-09-02].http://webarchive.nationalarchives.gov.uk/20100115093257/http://skillset.org/uploads/pdf/asset_13291.pdf?1.
[6] Creative Skillset. Book and Journal Publishing National Occupational Standards[EB/OL][2017-09-02]. https://www.publishingtrainingcentre.co.uk/images/BookJournalPublishingNationalStandards.pdf.
[7] Irish Writers Centre. Introduction to Editorial Skills: Copy-Editing and Proofreading with Sarah Sodhi[EB/OL].[2017-09-02].https://irishwriterscentre.ie/products/introduction-to-editorial-skills-with-sarah-sodhi-spring-2016.
[8]国家新闻出版广电总局研修学院（培训中心）.选课中心[EB/OL]. [2017-09-02]. http://www.gappedu.gov.cn/xwzs/user/Default.action?r=0.6204299652775029.
[9] 2015年“新闻出版知识在线”课程发布更新列表[EB/OL]. [2017-09-02]. http://www.nppn.com.cn/newscenter/2016/1/22/6790.htm.
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