王晨 北京印刷学院 学生
进入21世纪，随着科技迅猛发展、网络全面普及，出版行业面临机遇与困难。面对新发展、新趋势、新问题，出版专业技术人员如何提升自身的能力素质，以适应发展的新形势、新需求、新挑战？继续教育是一个最有效的途径。本文就如何进一步重视并加强、改善出版专业技术人员继续教育工作做一些分析和探讨。随着互联网技术的不断发展与进步，互联网络时代随之到来,不仅促进了社会经济的增长，与此同时,也为各行业、各企业、各高校带来了更为先进的生产技术与工作模式，指明了企业未来的发展方向。出版行业作为国家思想传播的重要阵地，对于从业人员的继续教育问题显得尤为重要。在这样的背景下，用人单位与人才市场对专业人才的需求更为强烈。而高等院校作为我国重要的人才培养基地，每年为社会输送大量优秀的专业技能人才，对于未来人才发展前景来说，每位求职者甚至正在为就业做储备的人都应充分了解“互联网+”时代的发展趋势，要与时俱进，全面积极的改革优化教学模式，构建全新的教学体系。因此，本文根据“互联网+”时代的主要特点,从而培养符合企业所需的专业计算机人才。
互联网+"继续教育就是釆用互联网技术,实现技术和继续教育的深度融合,形成一种新型的更加信息化的继续教育模式。在进入"互联网+"的Web3.0时代,需要运用"互联网+"继续教育发展的系统模式。从香港大学应用"互联网+"继续教育系统模式实践经验来看,有四点重要启示:第一,"互联网+"继续教育发展需要顶层设计,釆用先进的网络管理和技术理念,重点在基础设施、管理系统、课程和教学等方面做好规划,以保证系统模式有效运行;第二,"互联网+"继续教育的技术支撑应该立足本校需求进行建设。技术应用的着眼点不应单从高端技术考虑,而应基于实际需求、有效应用和成本效益;第三,"互联网+"继续教育的管理系统发展,应根据规划阶段性发展,每一步基于统一技术路线发展的新内容,都应与已有平台和系统无缝衔接;第四,"互联网+"继续教育遵循教育驱动和技术支撑的教育理念,发挥教师的核心作用,发挥技术人员的支持地位,有效担当"互联网+"继续教育的管理和教学工作。
2020年全面建成小康社会、进入人才强国和人力资源强国行列具有重要的战略意义。通过发展继续教育完善终身教育体系，建设学习型社会，需要在终身学习的视角下重新认识和评估继续教育发展的作用，形成开放、社会化的继续教育体系和连贯、综合的政策框架。促进继续教育发展战略转型，完善终身教育体系框架，体现在功能定位、体系构建、政策管理、经费筹措等方面。发展继续教育和完善终身教育体系需进一步完善规划，细化、实化目标任务，开展监测评估；建立合作伙伴关系，采取政府主导下的社会化合作模式；分区推进，运用边研究、边实验、边总结、边推广的策略。
首先，我们需要先了解一下继续教育本身以及当前我国对于继续教育问题采取的大方向。终身教育和终身学习对个人和社会最根本的启示在于，人的学习和受教育过程贯穿于人的整个生命历程，以成人教育为重点的继续教育在以急剧变化、一体化和科技进步为特征的全球化时代显得更为重要，在支持国家竞争力提升、促进个人与社会的发展等方面产生着积极影响。（一）以成人继续教育和学习为主阵地，推进终身学习成为各国应对后危机时代的重要战略选择终身教育是源于 20 世纪 60 年代的国际教育理念，在 20 世纪 90 年代被誉为进入 21世纪的钥匙。在联合国教科文组织、经济合作与发展组织、世界银行和欧盟等国际组织的倡导和推动下，发展为面向知识经济时代的教育战略，构建终身教育体系、创建学习化社会成为世界各国教育政策的原则目标。但鉴于对终身学习理念认识的差异，各国社会、经济、政治、文化和教育等方面现实基础与发展需求的不同，作为政策的终身学习在不同国家推进过程中呈现出形态各异的模式。在教育实践方面走在前列的一些国家（如英国、德国、法国等）把终身学习政策定位在职业技术教育、工作场所中的学习等领域，终身学习继续教育发展的战略转型与推进策略。
当前我国出版行业人员继续教育方面也存在着诸多问题。出版行政管理部门和部分机构从提高出版人员业务技能出发，开展了多层次、多形式、全覆盖的继续教育培训，很大程度上提升了从业人员的专业水平和专业素质，受到了大家的好评，取得了喜人的成绩，但也存在一些不尽如人意的地方。
１．思想认识存在误区，影响学习效果
当前，一部分单位和个人对政策认识不到位，不够重视，主要表现在：一是个别单位虽然名义上鼓励编辑们参加培训，但对工学矛盾处理不好，如在实际培训过程中，经常有学员报名了但因工作原因无法按要求参加培训。二是不少人员学习的主动性不够，将参加培训作为一项工作任务，为了学时而学习，存在不认真听课、请人代听课、迟到早退等现象。三是凑学时现象比较突出。很多人能按规定参加学习，完成当年的学时。但是，每次职称评定和责编注册登记之前，都有部分人员不管培训的内容是否适合自己，只要是培训就参加，且一学就是一两百个学时，凑学时现象比较明显，影响了培训的效果。
２．培训内容存在不足，影响学习效果
从近几年各机构组织培训的内容来看，重复性、针对性不强和实用性欠缺等问题较为突出。一是内容重复率较高。目前，各培训机构大多数没有自己的师资力量，经常临时聘请专家。很多时候不同的培训班，授课老师却大同小异，导致培训内容重复率高；当年和往年所讲内容基本一致，学员获取新知识受限。二是内容的针对性不强。现在一般的继续教育培训班，对受训学员没有进行明确的区分，出版社、杂志社、高校学报等编辑人员聚集一堂，高级职称、中级职称，领导、编辑混坐在一起，不管行业的差别、工作性质的差异、知识结构的不同接受同样的培训课程和内容，影响了培训的效果。三是内容的实用性不强。参加继续教育培训的大多数是中级及以上职称人员，对出版业务有较为扎实的基础，然而部分培训班在培训内容上不是根据学员需求设置课程，而是按照自身师资力量来设置课程，比如编辑基本功方面的课程占了一半，对提升学员工作能力和业务水平帮助不大，实用性不强。
通过发展继续教育完善终身教育体系,建设学习型社会,需要在终身学习的视角下重新认识和评估继续教育发展的作用,形成开放、社会化的继续教育体系和连贯、综合的政策框架。促进继续教育发展战略转型,完善终身教育体系框架,体现在功能定位、体系构建、政策管理、经费筹措等方面。发展继续教育和完善终身教育体系需进一步完善规划,细化、实化目标任务,开展监测评估;建立合作伙伴关系,采取政府主导下的社会化合作模式;分区推进,运用边研究、边实验、边总结、边推广的策略。
基于出版行业人员的继续教育具有重要要求，因此我们还需探讨其策略。通过发展继续教育完善终身教育体系和建设学习型社会，除了在终身学习的视角下重新正确认识和评估继续教育发展的意义、作用、功能、价值和定位，使继续教育成为国家和政府教育政策中的重要优先事项，在实施和推进策略上需要特别关注以下方面。
（一）完善规划：
细化实化目标任务，全民学习、终身学习的学习型社会建设是一个不断发展和逐步提高的过程，从实施的角度看，重点是加强以成人教育为主阵地的终身学习，以及开发与就业相关的学习机会，更加细致地关注如何将规定的目标转化为行动方案和对实施结果进行系统的评估，建立符合国情的评估指标体系，落实对地方推进终身学习政策的基本要求，以保障统一的最低水平与目标实现，同时又能够为地方监测因地制宜的实施留有一定的空间。评估的标准包括：有参与终身学习的平等机会和权利（不同年龄阶段成人一定时间内的教育和培训参与率）；基本的学习时间长度或成果（如学分）；一定的人均终身学习经费等，目的是衡量各地终身学习发展情况与成效，检查既定目标的达成程度及其影响因素，进而总结和发现取得的成就和出现的问题，从而为终身学习的持续发展指引方向。
（二）建立合作伙伴关系：
采取政府主导下的社会化合作模式终身学习是一项社会系统工程和事业，需要利益相关者和参与者的共同努力。《贝伦行动框架》强调成人学习和教育所有利益相关方的代表权和参与是必不可少的，需要创建并维持使各级公共行政当局、民间社会组织、社会合作伙伴、私营部门、社会、成人学习者以及教育者组织参与制定、实施和评价成人学习相关的教育政策及计划的机制。
（三）区分层次组织实训：
针对参训学员层次不同、需求各异的特点，培训机构在课程的设计上要实施精细化安排，尽可能根据学员的需求，分行业、分层次、分内容进行模块区分，如数字出版、期刊管理、图书质量、编辑基础、出版物营销，等等，让学员能够结合自身工作性质和需求，有针对性地选择培训班，提高培训的实用性。
参考文献：
[1] 王建， 继续教育发展的战略转型与推进策略，《教育研究》2013年第九期
[2] 韩曙明，出版专业人员继续教育的思考，《出版广角》2016年9月
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