摘 要 《普通高等教育本科专业目录》已提出近二十年，我国高校在对学生各项专业的培养上取得了丰硕的成果，但同时，仍存在许多培养方案体系不扎实、缺少科学性、与业界过轨、落后等众多问题。文章在系统总结当前我国出版专业学位研究生人才培养过程中存在问题的基础上，深入分析了造成以上诸多问题的原因，并通过广泛的资料搜集与分析活动，提出了相应的解决措施。
关键词 编辑出版学；人才培养模式；开放式
1998年，国家教育部颁布的《普通高等教育本科专业目录》提出，将普通高校中的“出版”“编辑”“发行”等专业合并为统一的“编辑出版”专业，随后包括北京大学、武汉大学、河南大学、南京大学在内的14所高校，开始正式招收和培养编辑出版专业硕士研究生。至今近20年，我国已超过35所高校招收编辑出版专业硕士研究生，每年的毕业人数也呈现出规模化的发展态势。
我国出版专业硕士研究生在招生与培养方面所取得了很大的成果，但同时也有其存在的问题，我们尤其要反思和创新人才培养模式。人才培养模式创新，已经成为当前我国出版专业硕士研究生教学改革的主要重心和着力点。
一、人才培养模式问题
1、“历史遗留问题”
硕士研究生学位的问题，往往与学士学位的问题相牵连。迄今为止，我国已有70所院校设有编辑出版学学士学位。但专业归属不清晰，以致人才培养目标不明确，为硕士研究生的培养和专业方向设定上埋下了隐患。
2、培养方案体系不扎实稳定
1998年的专业目录调整中，既没有把编辑出版学列为硕士点，同时也没有明确界定此专业的归属问题。这一问题过去近20年，仍没有得到解决。很多学校将编辑出版专业挂靠在中文、历史、地理、传播、新闻甚至图书馆学下面，来招收和培养硕士研究生人才。这种不对称、不协调式的专业归属设置直接带来师资队伍非专业化、人才培养计划不合理等方面问题，从而大大降低了我国编辑出版专业硕士研究生的人才培养质量和培养效率。另外，从研究方向设置或者是人才培养目标定位的角度来说，目前我国编辑出版专业硕士研究生的专业研究方向主要包括出版管理、出版文化、编辑出版学、图书报刊编辑、网络编辑、出版发行、出版基础理论与管理、出版营销研究、出版管理研究、出版经济研究以及版权研究等。各个学校虽然设置了诸多专业方向供研究生进行选择，但事实上，很多学校并未严格按照特定的专业方向进行人才培养活动，甚至都没有为特定专业方向制定出科学、合理的人才培养方案与培养计划。有的是一个硕导带着不同专业方向的研究生，有的是各个专业方向的研究生采用一套培养方案和培养计划，由此造成学生专业方向不明确、学习质量低下等问题。
3、与业界脱轨，开放式人才培养模式尚未完全建立
编辑出版作为一门应用型学科，所培养的研究生不仅要具备深厚的专业理论知识，同时还必须对业界发展现状有一个系统了解，并能够进行相关的实践操作活动，由此才能真正深化对理论知识的掌握，满足社会的人才需求情况。目前，各个高校虽然已充分意识到开阔研究生的学术视野、增强其实践操作能力的重要性，并积极邀请业界人士通过专题讲座、课堂教学的方式进行人才培养。然而，这些被邀请的人员大都是以编辑出版界的官员、管理人员为主，或者是缺乏系统、深入的编辑出版方面的专业知识，或者是对这些专题讲座、课堂教学积极性不高、重视程度不够等，由此造成实践教学方面的课程往往流于形式，很难发挥其应有的人才培养价值。而真正处于编辑出版一线、掌握丰富的专业实践知识的工作人员，则因为工作忙、时间紧张、行政职位比较低或者是学历水平不够等原因，不能够、不情愿或者是没机会进入高校进行研究生方面的人才培养活动。这在潜移默化之中造成当前出版专业硕士研究生开放式人才培养模式的不健全。
4、培养体制落后，人才培养模式与业界需求衔接性渐失
当前，我国高校不仅在人才培养活动过程中存在着缺乏业界支持的现状，而且在制定具体的人才培养计划、培养方案过程中也表现出明显的因循守旧的特征，缺乏对业界人才需求情况的深刻洞察和深入调研。很多学校无法及时更新人才培养计划与培养方案，造成其人才培养模式缺乏与业界实际需求之间的衔接。这直接导致编辑出版专业硕士研究生毕业之后，大都是以高校作为就业方向，渠道比较单一，同时也无法为编辑出版界输送高水平、高素质的人才。正如中国传媒大学副校长蔡翔所说的：“学界一直把人才培养作为自己的核心价值目标，具有主动推进和实现目标的内在动力，但我们惯于闭门办学，对专业硕士的培养方向不明确，重理论轻实践，尤其是现行专业硕士教育模式基本沿用了本科教育的那一套，不关心产业前沿与实际需求，所培养的硕士人才与本科无异，不但没有任何竞争力，甚至还呈现出诸多竞争弱势，失去了其作为高层次人才应有的实际价值。
二、培养模式问题探析
深入分析可以看出，当前我国出版专业研究生人才培养模式所呈现出的诸多问题是由多方面因素共同作用的结果，其中几项主要因素如下所述。
（一）学界的主要问题及原因
1.观念陈旧
主办者和专业教师对编辑出版学专业的学科定位和学科名称的认识还不统一，这在一定程度上甚至直接影响了学科的发展。一方面，由于对已经变化了的国际、国内行业和企业发展大势缺乏充分认识，对当今社会各种媒体发展对编辑人才的热切需求缺乏应有的预测和反应，对文化、媒体、编辑之间的关系缺乏辩证思维，导致对学科、专业定位不够明确，学生培养目标认识不清，培养缺乏针对性，培养质量参差不齐，就业方向模糊。另一方面，由于高校专业内部长期以来因历史基础、区域限制、教学能力、就业状况，以及学生成才表现不一，对学科定位及专业培养诸多问题未能达成共识，编辑学科申报也不能形成统一的意见，错失了争取学科发展的许多外部条件。
2．学用、供需关系不对称
近几年，编辑出版学专业培养的一个突出问题是，一方面院校该专业在不断扩招，另一方面该专业毕业生就业时却受到了传统出版单位的冷遇。这次接受调查的传统出版单位中只有4家明确表示有招收编辑出版学专业学生的计划。实际工作中该专业毕业生真正在图书策划加工岗位的比例也偏低。但是大多数的院校受传统出版行业框架的影响，基本仍以图书出版人才培养为依据设置课程，对新媒体重视不够，投入不足，没有及时调整教学思路和培养目标，导致了目前一定程度上这方面人才的供需不对称。
3．学科地位不明确
编辑出版学专业在教育体系中的地位不明确也是限制专业发展的重要原因。比如在研究生教育层次上，国务院学位委员会1997年颁布的《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》中就没有“编辑”、“出版”等相关的学科和专业，但是由于“专业方向”没有硬性规定，各院校便根据实际情况自行其是，分别在“图书馆、情报与档案学”、“新闻传播学”、“中国现当代文学”等学科下招收编辑学、出版学等研究方向的研究生。2002年，教育部在研究生培养学科、专业设置上采取了变通的办法，该办法规定具有一级学科授权点的培养单位可在一级学科下自行设置二级学科专业并自行招收和培养博士、硕士研究生，对自行设置的二级学科要报教育部备案认可。于是，部分院校通过此方式分别在“图书馆、情报与档案学”和“新闻传播学”一级学科下备案“出版发行学”和“编辑出版学”博士、硕士授权点。由于宏观管理滞后和不明晰，各个学校只能依据自身具体情况寻找专业的位置，缺乏统一的规范和明确的定位。
（二）业界的主要问题及原因
1．对编辑出版学专业教育的重要性认识不足
很长一段时间以来，由于传统的图书出版业务的特殊性对编辑的自然科学和人文科学的有关学科专业背景要求较高，使得编辑出版学专业的毕业生较难适应专业图书编辑的要求，造成很多用人单位不重视编辑出版学专业的人才培养，对院校编辑出版学专业教育的改革发展也认识不够。实际上，学校教育是为相关职业服务的，专业人才的后备力量与产业的未来发展息息相关。随着传统出版业态向新媒体、大出版业态的转变，多媒体编辑业务的专业性越来越强，院校也在不断调整教学方案，努力适应产业的发展需求。因此，业界应该给予编辑出版学专业教育更多的关注与支持。
2．重实用，却对在校编辑出版学专业学生培养这个社会责任担当不够
用人单位希望新进员工能够直接上岗，以节省人力资源成本，这从企业效益的角度讲无可厚非，但是企业的发展一般快于院校教育教学的改革发展，如果先进的出版企业能够及时与学校深度沟通，主动提出自己的需求并派送优秀的编辑弥补院校教师的不足，从学校教育这个源头抓起，促进学校教育与产业发展更好结合，将会使整个出版业受惠。
三、编辑出版学专业改革发展的意见和建议
根据专业教育的现状及对问题和原因的分析，今后一段时间，编辑出版学专业的建设应以坚持为文化发展培养人才的宗旨，以社会需求为导向，以提高学生能力为重，以人才培养模式改革为突破口，坚持“大文化、大媒体、大编辑”理念，明确专业教育学科定位，搞好课程设置、教材建设、师资队伍建设，促进编辑人才培养和使用的优化。
1．解放思想，提高认识
随着时代的发展，编辑工作的内涵和外延已从传统的图书出版扩展到全媒体领域，编辑出版学专业也应该与时俱进，逐步发展成为“大文化、大媒体、大编辑”背景下的“媒体编辑学”专业。
“立足大媒体，面向大编辑”是整合和提升当代编辑工作的必然途径。从编辑人才培养的源头抓起，高校的编辑出版学专业只有立足于“大媒体”拓展建立“媒体编辑学”，才能培养出符合时代发展要求的编辑出版人才。
2．创造条件，优化环境
媒体编辑学专业的建设需要政府管理部门、行业协会、科研机构、高等院校和业界等多方面的配合、协调。这其中，教育部、国务院学位办、新闻出版总署等政府部门的相关指导政策对专业的建设举足轻重。当前最紧迫的任务是解放思想，积极研究专业教育的现状、存在的问题，明确自己在教育体系中所处的位置，为媒体编辑学专业的建设和可持续发展制订宏观科学的规划，优化学科建设发展环境。
高校、科研院所等人才培养单位也要充分利用好有关管理部门为传统的编辑出版学专业建设提供的有利条件和扶持政策，不断创新教育模式和拓展教学内容。比如，2010年国务院学位委员会公布了2010年全国硕士专业学位授权审核结果，北京大学等14所高校获得了首批出版硕士专业学位授权点，并列入2011年全国研究生统一招生专业目录进行招生。这一学位的设置，标志着出版研究生教育正式列入我国的研究生教育体系，将有利于吸引不同学科背景的优秀人员进入编辑出版学专业学习，为编辑出版领域培养复合型优秀人才、提升现有从业人员的素质创造条件。
3．创新培养模式，综合利用资源
媒体编辑学专业教育要培养出符合产业发展实际需求的人才，在现有条件下，必须打破传统的教育机制和模式，加强院系、院校和校企之间的合作与沟通，更有效地利用好各种资源为专业发展服务。主要是综合利用院校内部资源，加强与相关学科的联系，高校之间资源共享，利用好社会资源，建立校内外实习基地。建立和选择使用基地时应注意媒体性质、规模、服务对象的多样性，以满足学生对不同类型编辑行业、不同编辑出版工作实务的了解需求，锻炼学生理论联系实际的动手操作能力。校企联合办学。比如，为了解决复合型数字出版人才匮乏问题，商务印书馆和北京印刷学院采用校企合作的方式，筹建“北京印刷学院—商务印书馆数字出版人才教育教学实践基地”，共同培养市场需要的数字出版人才。这种模式契合了高校和用人单位在人才供需方面的共同利益点，可以有效解决出版企业人才紧缺与高校培养的学生难以适应企业需求从而导致就业困难这一矛盾。
总体来说，出版专业研究生是我国高层次人才培养的重要内容之一，对于编辑出版界发展具有重要价值和意义。这既需要我国教育主管部门加强指导、规划、监督、考核与奖惩活动，同时也需要业界支持，促使各个学校能够依据业界人才需求情况和自身人才培养现状，积极主动地建构起一套适合自身实际情况的研究生人才培养模式，从而提高人才培养质量和培养效率，发挥其应有的编辑出版专业高层次研究生人才培养价值。
参考文献
[1]中国编辑学会教育专业委员会(筹),中国编辑杂志社.开拓资源,创新模式,促进编辑人才培养——编辑出版专业人才培养调查报[J],中国编辑，2011,3:67-74
[2]李贞. 论我国出版专业学位研究生人才培养模式创新[J].科技与出版,2015,6:130-131
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