张金婵 北京印刷学院 学生
摘要：在日新月异的数字化浪潮中，出版业已经从传统出版飞速发展到数字出版模式中。随着“互联网+”的提出，更是证明了数字化是当今出版业的未来发展方向，因此数字出版人才的培养成为出版行业亟需解决的问题，针对不同层次的人才定位，构筑数字出版人才所需的知识与能力结构。
关键词：数字出版；人才培养；知识与能力
随着互联网技术、多媒体数字技术以及云计算等技术形式的出现，一场席卷全球的数字化出版大潮汹涌而至。数字时代的到来，“互联网+”思维的出现，驱动着我国传统出版向数字出版的转型，同时也对出版人才提出了新的要求。
一、数字出版特点
日趋成熟的数字出版具有几个显著的特点：首先，它具有文化性。无论是数字出版还是传统出版，出版活动都是一种传播文化，传承文明的活动，出版的精神就是传承文化，因此数字出版物要注重内容，体现出一定的文化追求。其次，出版具有商业性。出版物是一种商品，出版活动要能够为出版商带来商业利益，数字出版也不例外。再者，数字出版具有很强的技术性。它必须以计算机技术、网络技术为支撑，实现双向或多向的跨媒体交融，缺少这方面知识和技能的编辑人员难以开展数字化的编辑出版活动，难以应对跨媒体的编辑出版工作。
数字出版的这些特点对出版人才提出了新要求，即他们必须是具有多学科知识和多方面技能的复合型人才。在此种背景下，第一，出版人才必须具有跨学科的知识结构。一方面要融会贯通基础知识，包括哲学、数学等相关学科的基础知识；另一方面，要有学有所长的专业知识体系，即从事某种具体的职业岗位所需专业知识的构成总量与结合方式；再者，具备得心应手的工具知识体系。具体到数字出版人才来说，他们至少应该具备以下几方面的知识：①人文社科和自然科学基础知识；②编辑出版专业基础知识；③计算机技术知识；④新媒体技术知识。
二、数字出版人才的知识结构
出版作为一种文化产业，要求出版人才必须具备一定的文化知识，这就包括：
第一，人文社科基础知识
坚实而深厚的人文基础知识是人才知识结构的根基。这部分知识主要是指基础性的人文、社会科学知识,包括外语、汉语言文学、哲学、政治学、美学、经济学、营销学、社会学、心理学,以及相关法律法规等。编辑出版人才本是“杂家”,具备深厚的文化素养,是出版人才所必备的。数字出版人才更要既懂技术、又懂艺术,具备文理兼容、跨学科的复合型知识结构。
第二，编辑出版专业基础知识
数字时代行业分工之间的严格界限被打破,新时期的出版人才应当熟悉整个出版流程,从宏观上把握出版的大概念,同时又具备扎实的出版实务技能知识和版权相关知识,尤其是数字时代的版权交易相关知识。不仅需要掌握编辑出版专业的核心专业课程（传播学、中国编辑出版史、出版学、编辑学、发行学、出版社经营管理、出版法规、版权与版权贸易等）,而且在课程编排上也要注重编辑出版理论知识的重要性。数字出版人才也要学好编辑出版知识,符合出版物编印发一体化的宽口径要求,系统掌握编辑出版理论知识与业务技能。
第三，计算机科学与技术相关知识
计算机技术、计算机图形图像处理技术、网络通讯技术、数据库技术是构成数字时代的技术根基。作为数字出版人才,既要熟悉出版业务,又能娴熟运用IT技术,计算机相关知识是其必备的知识储备。因此,办公自动化处理技术、计算机图形图像处理技术、计算机网络技术、网站编辑及维护等相关知识,都需要纳入到数字出版人才培养的知识体系中。
第四，新媒体技术知识
新媒体技术给出版业发展带来新的契机,数字出版人才须掌握的新媒体技术相关知识包括以下几种:1.数字内容管理技术。数字环境下对信息的有效管理成为一种新的挑战。数字内容生产要对大量基于不同自然语言、语言习惯、学科背景的知识表述,使用国际通用的编码进行标准化描述,进行关键字标识以方便检索;基于数字技术对内容进行深度挖掘、管理,建立有序化、结构化的数字资源库,便于内部资源共享,为二次研发提供保障。出版社数字内容管理平台包括数字内容库、数字内容管理系统和数字内容发布系统。数字内容管理既是一种对资源的管理,又是一种生产方式。2.海量内容有效存储技术。数字时代信息量迅速膨胀,如何有效整合数量与日俱增、类型层出不穷的信息,成为媒体资产管理的职责之一。因此数字出版人才需要具备一定的信息存储方面的知识,能够处理庞大的数据量及复杂的媒体类型,同时能跨越多种存储平台的限制。3.海量内容安全快速传输技术。数字技术下信息的传播方式发生了很大的改变,由传统媒体的单向传播走向点对点、点对多、多对多的传播,每个人都可以是信息的接收者,也可以是信息的发送者。无线传输、流媒体传输技术的发展,使互联网出版、手机出版成为数字时代新兴出版形态,有效传输技术知识也是应该具备的内容。4.海量内容再现技术。对于那些不可观测或难以观测的场景和信息,在传统媒体环境下是不能表现或难以表现的,只能通过理论模型来构建。但新媒体技术的发展使得这些场景和信息的再现成为一种可能。动画技术、三维技术、计算机辅助设计等技术的应用,让信息的传播更生动、直观、有效。5.媒体的有效表达。媒体与视觉传达设计之间的关系是互动的,媒体既体现了设计,又给设计带来了局限性;设计既受制于媒体,又是新媒体产生的动力之一。传统媒介单一的感官传达功能具有先天的局限性,新媒体能够全面调动人的视觉、听觉、触觉,引导视觉传达朝多维化、人性化、趣味化、参与性、多感官等方面发展,达到信息的全面传递。作为数字出版人,必须具备新媒体表达方面的知识,并有一定美学素养,具备一定的审美能力,进行多媒体、跨媒体的内容发布。
三、数字出版人才的能力培养
知识的外在表现即为能力,知识能够表现出多少以及如何表现,更是一种能力。能力是人的一种主观条件。按照功能划分,能力可分为认识能力、操作能力和社交能力等。能力靠后天的培养和提高,是一个贯穿于人的实践活动之中的长期过程。能力培养受生理、心理、环境、社会因素等很多条件的影响,通过将知识运用于实践之中,分析解决实际问题,进而形成新的知识和经验的反复积累,最终成为个人的能力。
(一)数字出版人才能力构成
数字产品生产与传播可以概括为内容加工、出版物媒体操作、出版物推广等三个方面,即信息的搜集、获取、检索、筛选、编辑;信息的媒体表现;信息的传播。传统的编辑业务包括选题、组稿、审稿、加工、发稿、校对六大基本环节,数字出版人才除了熟悉传统的编辑出版流程,具备扎实的编辑出版业务能力之外,还要对数字出版理念及行为有更清晰的认知,以应对数字时代更高的要求和挑战。
数字出版人才的能力培养要注重以下几个方面内容:
1.数字编辑业务能力。首先,面对海量的信息和潜在稿源,要培养出版人的信息敏感性,要有识别筛选信息的能力,能够驾驭信息,而非在海量信息中迷失方向,无从下手。在工作手段上,则要具备信息检索能力,能熟练地利用各种搜索工具查找到选题及编辑加工所需的资料信息。
其次,对于搜集到和筛选出的资料,要对内容进行转换、标引、分类,要具备数字化内容和管理的能力,以方便数字内容的多媒体和跨媒体开发。在工作手段上,则表现为计算机处理能力。
2.新媒体运用能力。数字出版综合运用了多种媒体技术,不同的媒体形态对于内容的表达形式和效果也不尽相同,因此,数字时代的出版人应当熟悉各种媒体尤其是新媒体的特性,具备能够依据不同媒体特性来进行内容的开发运作能力,对多媒体形态进行组合,实现多媒体的有效融合。另外还包括对数字内容的二次或多次跨媒体开发的能力,具备领先一步的创新思维,设计出新颖的内容表达形式,实现数字化内容的有效增值。
3.市场运作能力。数字化时代的出版市场,是多元化的市场,除了传统的出版单位之外,新媒体、数字出版机构包括电信运营商都加入到这个市场中来,因此要求编辑出版人员必须具有全方位的市场营销能力。其中最为重要的是市场预测能力、产品包装设计能力、宣传促销能力。市场运作能力就是能够进行消费需求和消费心理分析,根据目标消费市场、目标消费群体,进行市场预测,开发相应的产品,再根据目标市场的特点进行产品的包装设计,制订相应的市场推广计划和宣传促销活动。数字时代行业分工之间的界限逐渐淡化,作为数字时代的出版人才,要具备一定市场运作能力,熟悉市场,才能够更好参与到产品的编辑开发与推广中去。
(二)在实践中强化能力培养
数字出版的应用性特征决定了实践环节在能力培养中地位的重要性。社会实践是深化理论知识,增强实践技能的有效途径。因此在数字出版人才能力培养中,必须在实践中锻炼能力、提高能力。学校教育很容易陷入单纯的知识灌输,而忽略能力的培养,因此要鼓励学生积极参加数字出版的实践活动,在实际中增进观察和交流;学校要增强与出版行业的联系,引入出版机构和前沿出版企业,加强数字出版实习基地和实训站的建设,在实训模拟环境下培养学生实际动手能力和解决具体问题的能力。2008年起,北京印刷学院与中国出版科学研究所、商务印书馆、方正阿帕比公司、国际版权交易中心等一批企业科研机构共建数字出版人才培养/教育教学实践基地,开创了高校与业界合作的良好开端。通过基地建设,可以为研究机构、出版企业的科研人员提供教学场所,也可以为学生提供接触数字出版的机会,在实践活动中加强知识运用能力和动手能力的培养与锻炼。
综上所述，互联网时代下，传统出版与新兴科技加速融合，出版业的重心向移动互联网转移，数字出版的盈利模式逐渐清晰，我国对数字出版的重视力度也日渐加大。人才是产业发展的核心资源，时代对我国数字出版人才的综合素质提出了更高的要求。但目前，我国数字出版人才培养面临着与数字出版业发展脱轨的危险。通过高校数字出版教育改革、加强高校与数字出版基地的合力培养，不断提高出版专业人员的专业能力，夯实知识基础，提升综合素质是我国数字出版产业持续发展的重点问题。
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