诸葛寰宇 北京印刷学院 学生
摘要：在媒介融合的时代，随着数字传播技术的发展和出版文化产品社会需求的多样化，出版产业链也在不断地扩展和延伸。面向数字出版产业链，培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才，是高校编辑出版专业义不容辞的职责。摸清自己的办学优势、认清行业发展趋势、积极探索特色化的专业建设和发展之路，是编辑出版专业的生存之道，也是提升该专业学科地位的重要途径。
关键词：编辑出版；数字出版；高等院校
编辑出版专业人才培养模式的探索研究是教育界和出版界令人关注的问题，它关系到出版教育院校的办学理念、人才培养的手段和毕业生的社会适应性，也影响到学校在行业的声誉和地位;而行业的用人需求和评价是衡量编辑出版专业人才培养模式是否科学、适用的尺度。纵观该专业20多年的发展历程，人才培养模式始终贯穿在各院校的专业教学计划和培养方案中。
据教育部阳光高考网显示，全国开设编辑出版学专业的高校共有51所，而2011年编辑出版学专业招生的高校是 46 所，其中教育部直属高校8所，地方高校38所。地方院校在编辑出版学本科教育层面发挥着举足轻重的作用，肩负着培养既能适应数字出版产业发展需求，又能体现地方院校特色，服务地方经济文化发展需求专业人才的重任。随着数字出版技术的发展，我国出版业正处于一个大变革时期，出版物制作方式和传播技术的改革昭示着数字出版时代的到来。数字出版模式的多样化和产业链条的重构，对高校人才培养的理念、类型和模式提出了全新的要求，推动着编辑出版学专业人才培养模式的创新。
一、高等院校编辑出版人才培养现状分析
数字出版是建立在计算机技术、通讯技术、网络技术、流媒体技术、存储技术、显示技术等新技术基础上的新兴出版产业。技术与内容是数字出版的两大基石。数字出版活动改变了传统出版的发行、支付、版权保护、售后服务等环节，缩短了编校环节的时间等，也改变了读者的生活方式和消费理念等。与传统出版相比，数字出版活动具有便于操作、出版速度快、存储量大、检索等多功能、形式多样等特点。从事数字出版活动对人才的知识结构、素质能力等要求更高。目前各高校编辑出版学“立足”之地各不相同，所在的学校教育系统和专业背景各不相同。如何依托学校的办学体系和学科优势，打造专业特色，是编辑出版学办学的基础和前提。
目前，独立设置编辑出版学二级学院的高校只有上海理工大学和北京印刷学院两家。独立学院的设置，在高等教育系统中具有一定的学科发展优势，比较容易形成学科群的优势，有利于提升编辑出版学的办学层次，促进专业学科的发展。例如，北京印刷学院设立独立的二级学院——新闻出版学院，该院现有编辑出版、广告学、传播学、数字出版、新闻学五个本科专业，其中编辑出版专业是国家级特色专业，数字出版专业是全国首批开设的此类专业。从2012年起，新闻出版学院响应国家培养新闻传播行业卓越人才的需要，在全院一本生源内选拔优秀学生组成以“韬奋班”命名的教学实验班。新闻出版学院拥有新闻传播学硕士一级学科授予权和传播学、新闻学、出版学三个二级学科，其中传播学为北京市重点建设学科，另有出版学和新闻传播学两个专业硕士学位点。建有两个市级重点科研平台：北京出版产业与文化研究基地、跨媒体出版北京市重点实验室。此外还设有中国编辑研究资料中心、期刊研究所、数字出版传播中心等教学科研机构。现有教师68人，其中专任教师56人，含教授9人，副教授25人，北京市学术创新团队2个、北京市拔尖创新人才2名，北京市中青年骨干教师6名。学科队伍规模适中、结构合理、潜力巨大，主持多项国家及省部级科研项目，5年来科研经费总额超过千万。长期以来，新闻出版学院着力培养高级应用性出版人才，积极探索产学研结合的培养模式，所培养硕士生和本科生获行业高度认可，就业集中于北京地区、出版及相关行业。
作为新闻出版行业人才培养基地，新闻出版学院与新闻出版总署、中国出版集团等众多大型出版传媒集团、中国新闻出版研究院等众多学术机构、中国出版协会、中国版权协会、中国音像及数字出版协会等中介机构保持着密切联系。新闻出版学院牵头的“出版应用人才培养体系的构建与实践”获得北京市高等教育教学成果一等奖，与中国科技出版传媒股份有限公司共同申报成功我校第一个国家级校外实践教育基地，与中国传媒大学合作共建新闻出版专业群。
表1地方院校编辑出版学本科专业人才培养方案课程平台设计
表2地方院校编辑出版学本科专业人才培养方案个性化课程模块设计
二、高等院校编辑出版人才培养问题分析
（一）教育理念落后
教育理念落后，不利于营造培养跨学科人才的氛围。数字出版在出版思想、操作流程、经营策略、实现目标等各个环节都远远超出了传统出版的概念，在企业构成、出版物形态等方面也较传统出版宽泛得多。它包括传统出版业数字化的全部过程和结果，同时也包括了新兴的数字媒体，除了内容之外还需要强大的技术支撑。目前，我国的编辑出版学专业由于学科定位不明，各高校将其分设在不同的学院，如新闻与传播学院、文学院、出版传播与管理学院等，而这些院系大多具有传统出版教育的背景，在教育理念上还未有突破，仍旧以培养传统的编辑出版和发行人才为主要目标，没有从“大出版”、“大编辑”的视角出发，培养能适应图书、报刊、电子音像、网络等传媒的综合型编辑出版人才。这种落后的教育理念使得编辑出版专业在课程设置以及教学方式上偏离编辑出版对内容和技术的双重要求，不利于营造培养复合型人才的氛围。
（二）课程设置缺乏与其他学科的融合
课程设置缺乏与其他学科的融合，不利于编辑出版人才形成合理的知识结构出版产业是实体产业，因此高校应当从编辑出版行业出发，围绕本行业特征和需求来构建编辑出版人才培养模式和进行课程设置。然而，由于目前各高校本科专业培养计划和教学计划是提前制订的，并要求在教学过程中尽量避免大的调整，这就造成了该专业课程不能随着出版产业的实践和发展要求及时调整，高校培养出来的毕业生在知识结构、学科背景等方面脱离出版产业的发展要求。
（三）人才培养目标无特色
与编辑出版产业发展人才需求错位地方院校与老牌重点大学之间在生源、师资、客观地理条件等方面体现出层级性，这是一个不争的事实。但是，通过网络渠道搜集国内主要高校及同类院校编辑出版学专业最新人才培养方案，通过比较分析，不仅不同类别的地方院校编辑出版学专业之间人才培养目标没什么区别，甚至地方院校与老牌重点大学编辑出版学专业之间人才培养目标差别性也不大。以湖北民族学院为例，人才培养目标定位于“培养具备系统的编辑出版理论知识与技能，全面的文化与科学知识，能在书刊出版、新闻传播和文化教育部门从事编辑、出版、发行的业务与管理工作以及教学与科研的编辑出版学高级专门人才”。培养目标抹杀了地方院校与其他院校编辑出版学专业应有的区别，导致地方院校编辑出版学专业培养出来的毕业生既缺乏专业实力，又少地方特色，在同质化竞争中处于弱势。其结果是，地方院校编辑出版学专业培养出来的人才既不能面向全国，也不能立足地方。
三、高等院校编辑出版人才培养解决方案
（一）更新教育理念
树立大出版、大文化、大媒体的职业观念。数字技术的广泛运用，加速了媒介融合的进程，媒介融合表现为内容融合、终端融合、网络融合、机构融合等多个方面。在媒介融合的趋势下，从传统出版转型升级而来的数字出版为达到 “一次制作、多次应用”的目的，就必然要求其编辑出版人才必须具备跨媒体的选题策划能力，对海量信息的收集、分析、整合能力，出版产品的多种媒体转化能力，跨媒体传播中的策划与管理能力等。因此，对编辑出版人才的培养必须从媒介融合的要求出发，对接产业发展需求，树立“大出版”“大文化”“大媒体”“大教育”的理念，突出实用性，强化开放性与兼容性。
（二）深化教学改革
深化教学改革，提高高等院校编辑出版类专业人才培养质量。我国目前开办编辑出版类专业的高校有 100 多所，每年毕业的学生数以千计，但综观各校的办学实践不难发现，教学中重理论、轻实践，重知识、轻能力的现象普遍存在，主要表现在：课程设置体系庞杂，重点模糊，内容陈旧；课程内容偏重知识的系统性而与出版业的发展需要脱节；任课教师大多改行而来受本身知识结构所限而不能很好地联系专业实践；教学方式以灌输为主，忽视学生职业技能的训练；实践类课程所占比重小，实训条件建设严重滞后等等。这种情况的存在，致使我国出版学专业学生中高分低能的现象尤为突出。究其原因有办学体制不顺，企业参与度不高，教育经费不足等，但最主要还是办学定位不准、人才培养目标发生偏离所致。我国目前多数高校的编辑出版学专业，几乎都以培养高、精、尖人才为目标，无视该专业的应用性特征，严重脱离了产业发展对高技能人才的需要。因此，应该根据产业发展要求，调整教育目标和人才培养规格，摆正掌握知识与提高能力的关系；根据人才培养目标，调整课程结构，增加编辑出版业务相关课程，开发编辑出版教材；构建实践教学体系，强化实践教学内容和实训基地建设，突出实用性和针对性；尽快组建一支精良的编辑出版教师队伍；开放出版实习基地和出版企业，与校企合作，构建校企双主体育人模式；导入专业竞赛和职业资格鉴定机制，引导和激励学生提高职业技能。通过一系列的改革措施努力提高人才培养质量，为我国编辑出版产业的发展提供人才支撑和智力支持。
（三）优化课程设置
课程设置直接决定了人才的知识与能力结构。可以说，课程设置是所培养的人才能否满足社会发展人才需求的关键环节。编辑出版教育的培养方向有三个：编辑出版内容编创，传达、出版技术应用和运营。在设置人文素养类、出版传播类、职业道德及法律法规类等公共基础课的前提下，不同培养方向应围绕各自的培养目标分设相应的课程集群：编辑出版内容编创集群主要开设市场信息收集与分析、数字信息内容的策划组织与搜集整合、信息内容创意表达等内容生产类课程；编辑出版技术集群主要开设编辑出版需要的信息技术、计算机网络基础、数据库开发与应用、多媒体设计与处理以及和数字出版相关的其他技术课程；编辑出版经营管理集群，主要开设媒介经营管理、媒介经济学、市场调研分析技术、整合营销、电子商务、公共关系等课程。不同专业方向之间的课程互通有无、兼容并包，在体现专业方向特色的同时，又最大限度地丰富学生的知识与能力结构。尽量增加选修课比重，避免课程重复；增加教学实训课时，减少理论课时；增加校外实践学时，减少在校上课学时；实行分类、分层培养，学生可以根据个人需求和社会需求来选择不同模块课程的比重。
四、结论
出版产业的快速发展迫切需要理论研究及时跟进。纵观已有研究，对编辑出版人才的研究显然已成为关注重点，对人才特征的研究对调整人才培养目标、
专业设置方向等具有一定的理论支撑意义，针对培养存在的问题及提出对策的研究似乎比较全面。但是仔细考量，发现一些对策的针对性、可操作性、实践意义等不够明显，还需要进一步细化、深入。从出版教育的实践来看，以北京印刷学院、武汉大学、上海理工大学等为首的一批高校目前走在数字出版人才培养的前列，例如北京印刷学院２００８年招收的第一批数字出版专业的学生已走上工作岗位。从国内外来看，数字出版教育尚无成熟的体系，对这些高校的一些教育模式、办学思想等及时进行分析、总结、提炼，针对已毕业的学生进行跟踪调查等，进而有助于加快人才培养步伐，提升我国数字出版人才培养的整体质量。最后，对国外数字出版教育及中外合作办学培养数字出版人才的研究也需要加强，特别是教材建设、培养模式的借鉴。
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