尤怡依 北京印刷学院
21世纪以来，随着科技和网络迅速发展而来的是整个出版行业面临的颠覆式的危机和挑战，其中也蕴含着新的机遇，因此，面对新的趋势，提高自身的专业素质和综合能力，成为了适应新出版时代发展的最有效途径。而如何对出版专业人员进行持续性的教育以及如何改善现有对出版从业人员的教育情况称为了本文讨论的重点。
首先，何为继续教育？继续教育是对专业技术人员不断进行更新、补缺、拓宽、深化知识、加快智力开发的教育，包括有计划、有组织、有目的进行了严格考核（考试）的专业技术人员在职教育。继续教育以短期培训和自学为主，可采用进修班、研修班、国内外学术交流、讲座、考察、函授、刊授和电化教学及自学等多种形式实施。
继续教育是出版专业技术人员学习新理论，新知识以及新方法的重要途径，继续教育不仅有利于提高现有出版专业队伍的综合素质和整体水平，深化出版业改革有着重要的意义。同时，继续教育也是整个出版行业发展和出版从业者自身素质发展的需要。继续教育亦称终身教育，它是一个永远不会终结的过程，因为出版技术乃至科学技术的发展总是一个日新月异、永不停息的过程，我们要树立“学习、学习、再学习”的思想，通过多种途径、多种方法，学习出版业的新理念、新思想、新观点、新教法，以不断提高和充实自己。也不要指望通过一两次学习就能解决一切问题。原有的问题解决了，新问题会不断产生，新问题解决了，还会产生更新的问题。因此，每一位出版者只有树立终身教育、终身学习的思想，才能在知识传授的伟大事业中永远立于不败之地。
出版专业技术人员继续教育是以政治理论､法律法规､业务知识､技能训练和职业道德等为内容的教育活动,承担着帮助出版从业人员坚持正确出版方向､转变思维观念､拓展专业知识､提高业务技能的重要功能,对行业的发展､人才的培养都具有非常重要的意义｡ 新闻出版从业人员要通过继续教育不断加强职业规范和技能培训，学习出版管理法规、编辑工作规范等方面内容，提高专业化水平；加强职业道德教育，强化行业自律，克服浮躁心理、力戒功利思想，才能成为不被社会束缚和淘汰的新时代出版人才。
那么，出版工作者接受继续教育的意义和必要性有哪些呢？
首先，从政策的层面来说国家为了促进 为推进出版专业技术人员继续教育科学化､制度化､规范化,培养造就高素质的出版专业技术人员队伍,原国家新闻出版总署从2011年1月1日起颁布实施《出版专业技术人员继续教育暂行规定》，明确要求出版专业技术人员每年参加继续教育的时间累计不少于72小时｡其中，接受原新闻出版总署当年规定内容的面授形式继续教育不少于24小时｡出版人员是否接受继续教育与其工作发展挂钩，其接受继续教育完成情况成为其是是否能任职和晋升的依据之一，也关系着个人出版职业资格的登记注册，以及续展等级。
在互联网发展迅速的时代，传统出版在数字化转型的道路上缓慢前行。数字化出版对编辑工作提出了新的､更高的要求｡尤其是从事传统出版的人员,如果不定期充电,一味闭门造车,将不能适应新形势､新任务的需求,终将被淘汰｡因此,出版专业人员必须从出版发展的角度出发,定期参加教育培训,借鉴成功经验,学习新理念､新技术､先进的运作模式和工作方式,努力提升自己的专业技能,实现自身编辑思维和编辑技能的转型｡
然而，在我国出版人员继续教育培训的过程中也始终存在着一些问题。
首先，认识不足，目标不明确。在大环境上来说，整个社会在思想上普遍轻视继续教育，没有认识到继续教育对社会经济发展的促进作用；此外，很多机构和部门即使开展了继续教育工作，但也不能保证质量。社会上很多机构和部门热衷于旨在提高学历层次的继续教育，对技能性的培训活动冷漠处置，对继续教育有利于提高个人素质的作用认识不足。 此外，在小环境上来说，一部分单位和个人对政策认识不到位，不够重视，比如，某些单位虽然名义上鼓励编辑们参加培训,但在实际培训过程中,却因为学员的工作时间和课程时间冲突导致无法正常参加培训。其次，不少人员学习的主动性不够,将参加培训作为一项工作任务,为了学时而学习。三是凑学时现象比较突出｡很多人能按规定参加学习,完成当年的学时｡但是,每次职称评定和责编注册登记之前,都有部分人员不管培训的内容是否适合自己,只要是培训就参加,且一学就是一两百个学时,凑学时现象比较明显,影响了培训的效果｡
其次，多数继续教育培训课程的内容难过设置落后，师资力量短缺，教育质量较低，从近几年各机构组织培训的内容来看,重复性､针对性不强和实用性欠缺等问题较为突出｡在内容学习上，许多所谓的专家和授课老师所用的教材内容重复率较高，每年的内容基本一致，限制了学员试图通过课程了解新技术和新知识的途径，也浪费了学员的时间。其次，内容的针对性不强｡现在一般的继续教育培训班,对受训学员没有进行明确的区分,出版社､杂志社､高校学报等编辑人员聚集一堂,高级职称､中级职称,领导､编辑混坐在一起,不管行业的差别､工作性质的差异､知识结构的不同接受同样的培训课程和内容,影响了培训的效果｡三是内容的实用性效果有待商榷。例如多出现中级以上职称人员的课程内容为编辑基本功的课程，因此，可以说对提升学员工作能力和业务水平帮助不大,实用性不强｡
最后，各项机制的不完善也是目前出版继续教育存在的巨大问题之一。一是培训机构管理制度不完善｡随着出版人员继续教育需求不断增加,参与组织培训的机构与日俱增,其中不但有出版行政管理部门的培训中心,还有行业协会､科研院所､社会团体,以及一些与出版关联不大的单位｡众多单位的参与,虽带来了市场竞争,但培训水平良莠不齐､培训机构管理制度存在明显缺陷及市场需求量过大,使一些低层次的培训仍有市场,未能实现优胜劣汰,影响了培训的效果｡二是缺乏考核机制｡由于现有的各项规章制度没有对培训后的考核进行明确规定,市场上大多数继续教育培训班在学习培训结束时,基本没有或不严格组织考核,导致存在应付式培训现象,如不按时上课､不认真学习､“时间到任务完”等,不能达到继续教育的目的｡三是保障机制不完善｡一方面没有统一的教育大纲,没有权威的教材,课程设置随意性很大,授课内容全凭专家自己准备;另一方面,大多数的继续教育培训班费用没有纳入财政拨款,需由各出版单位自行承担｡过高的培训费用,对出版单位来说是一笔不小的支出,从而间接减少了从业人员的继续教育机会｡
目前我国出版人才继续教育还可改进的地方还有很多。
首先,各出版单位要充分认识继续教育的重要意义,从单位长远发展和员工成长进步的角度出发,处理好工学矛盾,在时间､财力以及制度上给予大力支持。详细制定教学培训计划及培训考勤等制度，力求做到人员、内容和时间“三落实”，为培训的圆满完成提供保障。鼓励员工按时､按要求参加继续教育,对完成情况进行检查监督并给予适当的奖惩｡其次,对编辑人员来说，转变学习观念最为重要。提高主动学习的能力｡让编辑人员明确学习目的,提高学习要求,针对自身工作的需求和不足,选择培训班,带着问题去学,带着疑惑去听,确保学有所获､学有所成,使继续教育能够为编辑人员的职业生涯发展服务｡
完善激励环节，体现培训学以致用 一是完善培训激励机制。可改变过去单纯进行理论考试的做法，通过建立学习培训工作的长效机制或启动利益机制，把激励贯穿整个培训过程，如在培训前对参训学员进行宣传教育，增强其学习信心；在培训过程中，及时进行反馈，增强其学习热情。
注重方法，切实增强培训评估工作的实用性。根据 培训项目和培训目标，有针对性地采取问卷调查评估、对比评估、行为转化评估、跟踪评估等方法，增强培训评估工作的实效性。加强评估监督环节，体现培训质量效益反应评估、学习评估、行为评估、成果评估被称为柯氏的四级评估体系，经常被用在现在的企业培训中。
重视教材编写与考核机制，由行政主管部门与培训机构共同对继续教育市场需求开展调研,邀请专家共同制订规划编写大纲出版教材教材可以是一纲多本,由培训机构根据办班的层次种类自主选择适用的教材建立严格的考核机制,由行政主管部门统一制订,培训机构负责组织实施｡培训中,严格考勤登记,培训结束时,组织培训考试,对出勤率低或考试成绩不合格者不予计算学时,实现以考促学｡
加强师资队伍建设，整合原新闻出版总署教育培训中心和行业协会较强的教师队伍,充分发挥科研院所､大专和行业内部资源的优势,汇聚各类优秀师资力量,建立健全教育师资库,为继续教育提供优质师资｡同时,要督促授课老师紧跟时代,创新理论,不断更新授课的内容,给学员传授新思想､新方法､新知识｡
要区别不同的学员，不同内容培训的需求，采取不同的培训方式，实行“分餐制”培训。如对中层领导职务的 学员以提高综合素质和管理能力为重点，做到既会做事，又会管人；对基层工作的学员的培训则要以集中、短期、专题 培训为主，着重提高实践能力；对年轻有培养前途的学员， 要加大实用知识培训，丰富工作经验，增加阅历，提高解决 问题的能力。也就是说，针对参训学员层次不同､需求各异的特点,培训机构在课程的设计上要实施精细化安排,尽可能根据学员的需求,分行业､分层次､分内容进行模块区分,如数字出版､期刊管理､图书质量､编辑基础､出版物营销,等等,让学员能够结合自身工作性质和需求,有针对性地选择培训班,提高培训的实用性｡
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