杨晓瑞 北京出版集团有限责任公司 图书编辑
【摘要】 在融媒体时代，传统编辑在培养和继续教育方面出现了一些值得关注的新需求和新趋势。出版社要关注在人才培养方面的这些变化并作出相应的对策。本文对目前传统出版业的内外部环境的现状和编辑多面临的挑战进行了深入的资料搜集、分析和探讨，探索传统出版编辑的生存方式和发展出路。并对编辑人才的培养与继续教育提出实践性建议。
【关键词】 融媒体；编辑人才；互联网教育、微信教学、APP应用
编辑工作作为一种社会文化活动，自有形图书出现之后，便有这项工作的存在。如今，这项工作面临着前所未有的挑战。压力一方面来自于出版编辑工作的本身，另一方面来自于新媒体的飞速发展。基于出版的特征，编辑所接触的内容和信息不会局限于某一学科或领域。这就要求编辑不仅要具备十分丰富的涉猎和基础知识储备（新闻学、文学、美学、传播学等），还要有熟练驾驭书籍制作、策划选题、文案的设计、广告、营销等的能力。另外，新媒体、数字出版技术迅猛发展。驱动传统单一纸介质的出版向互联网为依托的数字型出版转型，内容为王向服务至上转型。出版行业逐渐形成以文化内容为主，版权贸易、在线平台、发行渠道、衍生品等全方面的产业链。创新是发展的主题，面对多方面的冲击和挑战，如何在行业发展的新形态下，谋求生存和发展是每一位出版人当前需要思考的问题。
一、出版业业态环境日益复杂
1.出版企业并购技术公司
本世纪，随着媒介的全球化和媒体集团的兴起，大型出版企业开始并购数字技术公司，以拓展自身的数字生存和创新能力，尤其是在线公司。形式有原来的传统印刷向数字，由内容向服务转型。具有代表性的国外案例有出版巨头爱思唯尔并购开放科学平台Mendeley和老牌出版商企鹅收购自出版平台Author Solutions。在国内的典型案例有安徽的皖新传媒与腾讯合作打造的智慧书城，建体验式O2O书店。中文传媒并购北京智明星，实现优质内容资源在移动产品的终端化。北京出版集团京版北教文化传媒股份有限公司大力打造的以教育图书出版和新技术融合发展为目的的跨学网。
2.在出版界，纸媒不再是唯一的发布形态
随着网上书店、电子阅读器、网上阅读的快速发展，一些传统出版社开始积极的应对网络数字技术带来的一系列的挑战。提供多元化的图书产品。除了传统的纸质书外还有电子书、线下服务等一系列的衍生品。
中国互联网络中心发布的最新统计报告显示，截至到2016年12月，中国网民规模高达9.27亿，其中手机网络网民达6.2亿。增长率连续三年超过10%。互联网普及率达到53.2%;其中，手机网民占比达95.1%。图2为网民平均每周上网时长，由此可见，网民对手机的黏度比较高，越来越多的人通过手机上网获得各种信息和资讯。
图1：中国网民规模和互联网普及率
图2：中国网民平均每周上网时长
三、传统编辑培训的现状
继续教育是提升编辑综合素质的有效措施，从2008年6月起，国家对在出版单位从事出版专业技术工作的人员实行职业资格制度，对职业资格实行登记注册管理。同时明确要求出版专业技术人员应按照规定参加继续教育，在职业资格登记和责任编辑注册时均需要提供继续教育证明材料。《出版专业技术人员继续教育暂行规定》进一步明确提出，出版专业技术人员享有参加继续教育的权利和接受继续教育的义务。每年接受继续教育不得少于72学时，是出版专业技术人员续展登记注册的重要前提条件之一。
这72学时中，其中面授培训不少于24学时，其余的48个学时可自愿选择参加省级以上出版部门认可其形式的培训。目前形式最多的培训形式是由中国编辑学会组织的，经新闻出版广电局批准的培训。主题多是出版内容的政治性、汉语的规范性、出版物的设计、图书符文编排规范、应用文的写作等普适性的业务基础知识。形式多以面授为主。老师也多为出版业内相关的专家、学者，如政协宗教委员会主任、北京师范大学大学文学院博士生导师、中国编辑学会会长、出版社的社长等等。时间上多在一周左右，这种培训对于编辑在工作中不断的补充和拓宽自己的专业知识，认真领会国家的相关法律，运用深厚的语言工地和逻辑学方面的相关知识修改和完善文稿起到了相当大的作用。
四、新形势下出版专业培训转型探索
新媒体、数字出版技术迅猛发展给传统编辑带来巨大的挑战，编辑需要的不再仅仅是传统出版的流程和规则，更有数字内容模式的探索、基于手机应用的大数据的利用、互联网信息和思维的运用等许多方面的知识和实践。
2015年3月，国家新闻广电总局与中华人民共和国财政部联合发布了《关于推动传统出版和新兴出版融合发展的指导意见》，就如何推动传统出版与新兴出版融合发展做出了总体要求和具体部署。意见要求：“立足出版，发挥内容优势，运用先进技术，走向网络空间，切实推动传统出版和新兴出版在内容、渠道、平台、经营管理等方面深度融合，实现出版内容，技术应用、平台终端、人才队伍的共享通融，形成一体化的组织结构、传播体系和管理机构。”
高素质、复合型的出版人才是出版业发展的根本保障，针对传统的出版人才培训形式，我们不妨利用互联网教育和微课堂的形式做有利的补充。
1.补充培训模式，加大政策支持
编辑接受继续教育的形式一定要多元化和社会化的学习和交流，具体形式可以是培训、讲座、论坛，编辑技能大赛、征文评奖、学术研讨、基地参观等。时间上可以是不定期的、短期的培训。
2.利用社会资源，全方位培训、实践
新形势下，出版从业人员的要求也在逐步提高。编辑要求是学科知识兼具，又能熟练运用互联网技术的复合型人才。在出版人才的培养方面，不妨打破现有的培养模式，尝试与高校、研究机构、创新企业、网上购书商城、数字出版基金等合作，在培养方式上采取培训、参观、考察相结合。加大相对现有出版人员在数字出版、网络建设、技术研发、运营推广等方面的继续教育。
3.加强独立的网站建设，打造专业化的编辑培训平台
目前专门载有编辑业务培训的网站十分欠缺，有关编辑内容的网站多以发布编辑资格考试报名、培训班的开设为主。编辑知识上多是普适性的，更新慢，时代感不强。
打造专业化的编辑出版培训平台可以利用互联网，通过信息网络技术将教育注入互联网基因，以满足社会发展需要的人才，实现教育全面性发展，互联网学习形式应该更多更广泛的应用在在职培训和教育当中。
4.培训内容上的更新与补充
针对新时代对编辑的要求，我们可以在传统培训内容的基础上增加以下内容。全方位、多角度提高编辑的职业素养。
表1：编辑继续教育课程参考
四、利用新媒体，多渠道协同合作
这些年随着移动通讯技术的不断发展，“互联网+教育”形式的出现，微学习作为一种新型的网络教育模式，逐步成为学习及培训领域的一种新的学习形态。这种形式突破了时间和地域的限制，分离的网络教学组织新模式、混合学习、范在学习、资源共享课、视频公开化、MOOC（大型开放式网络课程）等网络课程新体系在不断的出现。各种微型化、智能化终端的普及也使得学习型社会中广泛的、多领域、随时学习成为可能。
微学习这种形式，学习者不用固定的时间或者地点们利用互联网或者移动设备提醒学习。学习资源多样化，媒介传播速度快，师生之间、生生之间的互动性强，能满足学习者的个性化学习，自主性学习。
中国互联网络中心发布的最新统计报告显示，截至到2016年12月，中国网民规模高达9.27亿，其中手机网络网民达6.2亿。网民中微信的活跃用户已达5.49亿，55.2%的微信用户每天打开微信超过10次。用户通过关注微信号获取资讯的占41.1%。可见，微信在人们学习和生活中的教育价值逐渐体现。对于促进学习者合理利用碎片化时间、提高效率、养成良好的学习习惯，有着非常积极的意义。
以微信为代表的新媒体的飞速发展，给社会、生活带来巨大的影响和革命性的变化。微信拓展了知识领域，新媒体带来的冲击力给传统出版和传统培训在内容和方式的展现上都带来了深刻的变革。
图3：微信学习用户占整个网民的比例
图4：继续教育培训模式
三种学习模式功能对比
表2：三种培训模式功能对比
1.基于微信平台的微课探索
微信是一款具有通讯、社交、平台构建的移动应用软件，为微课的推广和构建提供了平台和应用方式，为编辑培训教育价值的实验提供了技术支撑。微课堂的模式会给传统出版人才的培养带来良好的环境、契机、及时性、交互性、无限可能性。会给编辑的培养发展带来巨大的动力。
表3：微信的功能分析
基于微信的微课可以将课程切割为理论、案例、实操、答疑、测试题五个部分。教师围绕学习目标对学习资源进行整合。具体培训参考模式见下图。
图5：微课堂结构示意
2.基于移动客户端的教学APP应用探索
APP是英文Applicaition的简称，指第三方智能手机应用程序，正式智能手机和互联网技术的飞速发展和普及，给APP带来了空前的繁荣。APP受到越来越多的用户的关注，功能也越越强大，甚至有将互联网APP化的趋势。
教育APP更是如雨后春笋般的，得到众多学习者的青睐，教育APP凭借其便携性、智能性、互动性满足了相当多的学者利用碎片化、不定期学习的想法。目前我国教育类APP数量已经超过了7万，在苹果应用商店是仅次于游戏类的第二大APP数量。
而数量巨大的APP中，目前并没有一款关于编辑培训、教育的相关APP。但也可以说这样的APP拥有空前的吸引力和发展空间。我们不妨尝试研究具有以下功能的编辑培训的APP。
①相关信息的获取
如今大家在信息获取的及时性和方便性方面越来越多的依赖于手机客户端。我们可以在APP上及时将出版动态、在线教育、知识服务、学科发展、科研信息、领军人物、培训通知消息等集中发布。方便用户及时收到消息。
② 学习资源的获取
之前的学习资源多是固定在图书、资料或者一些硬件及相关网站的下载页面上，而专门的培训APP可以为用户提供不同提供商的不同资源。
③ 培训课后，作业辅导功能
学习者在遇到不清楚的相关问题时，可以通过拍照、上传照片的方法将问题提交。APP的后台端培训者可以将问题的解决方案反馈给用户。
图5：教学APP的交互性
五、总结
新形势下，对出版从业人员的要求也在逐步提高，既要掌握编辑出版知识，又能兼具学科人才，还要能熟练运动互联网技术。加快复合型出版人才的培养，培训方可以尝试与高校、研究机构、创新企业等联合开展网络出版人才培养。将网络出版知识学习纳入出版人员年度培训课程，加大相对现有出版人员在数字出版、网络建设、技术研发、运营推广等方面的继续教育。利用多种形式灵活有效的开展编辑培训和培养。
编辑不仅要有为人类文化服务的风险精神，也要有宽广的文化事业和深厚的文化底蕴，还要积极利用多媒体，努力实现内容传播的最大化，提高出版的竞争能力。
参考文献：
(1) 梁春芳.转型期数字出版人才培养模式探析[J].出版学研究,2011.03,76～79.
(2) 陈旭，纸媒+微信=？—学习在平台生存[J].新闻研究导刊，2014.03，12.
（3）马玉惠,赵乐,李南南等.新型移动学习资源—教育app发展模式探究[J].中国电化教育，2016.04，64～70.
(4)梁春芳.转型期数字出版人才培养模式探析[J].出版学研究. 2011.03，76～79.
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